2025 八年级数学上册小结课实数与函数章节思想渗透课件.pptxVIP

一、开篇引思：为何要在小结课中渗透数学思想？演讲人

CONTENTS开篇引思：为何要在小结课中渗透数学思想？实数章节：数系扩展中的思想渗透函数章节：变量与对应中的思想升华思想融合：实数与函数的内在关联总结升华：思想渗透的长远意义目录

2025八年级数学上册小结课实数与函数章节思想渗透课件

01开篇引思：为何要在小结课中渗透数学思想？

开篇引思：为何要在小结课中渗透数学思想？作为一线数学教师，我始终坚信：数学知识是“鱼”，思想方法才是“渔”。八年级上册的“实数”与“函数”两章，是初中数学从“数与代数”基础向“变量与函数”过渡的关键节点。实数章节打破了学生对“数”的固有认知，将有理数扩展至无理数，构建起完整的实数体系；函数章节则首次引入“变量”与“对应关系”，为后续学习一次函数、反比例函数乃至高中函数理论奠定基础。

在日常教学中，我常观察到学生的两类典型困惑：一是面对“√2为何是无理数”“数轴上如何表示π”时，仅停留在记忆定义，难以理解数系扩展的必要性；二是学习函数时，对“两个变量间的对应关系”感到抽象，无法将解析式、表格、图像三种表示方法关联起来。这些困惑的根源，往往在于对数学思想的感知不足——学生记住了知识“是什么”，却未领悟“为什么”和“如何用”。因此，小结课的核心任务，不是重复知识点，而是以知识为载体，引导学生提炼、感悟、应用数学思想，实现从“学会”到“会学”的跨越。

02实数章节：数系扩展中的思想渗透

实数章节：数系扩展中的思想渗透实数章节的核心是“从有理数到实数的扩展”，这一过程蕴含着丰富的数学思想，是培养学生“数学抽象”“逻辑推理”素养的绝佳素材。

分类讨论思想：数系的结构化认知数系扩展的本质是分类标准的升级。在小结课中，我会引导学生回顾“数的分类”脉络：小学阶段，数被分为整数、分数（即有理数）；进入初中，通过平方根、立方根的学习，发现存在“无限不循环小数”（无理数），于是数系扩展为实数。此时，我会设计问题链：

有理数与无理数的本质区别是什么？（能否表示为分数形式）

如何用“包含关系”绘制实数分类图？（实数→有理数、无理数；有理数→整数、分数；无理数→正无理数、负无理数）

分类时需要注意什么？（不重不漏，如“0”属于有理数中的整数，不属于无理数）

通过这样的讨论，学生不仅能完善数的分类体系，更能体会“分类讨论”是数学中结构化认知的基本方法——当原有分类无法涵盖新对象时，需调整标准，重新划分。这种思想将贯穿后续“代数式分类”“三角形分类”等内容的学习。

数形结合思想：实数与数轴的一一对应“实数与数轴上的点一一对应”是本章的核心结论，也是“数形结合”思想的典型体现。我曾在教学中遇到学生质疑：“数轴上的点都是有理数吗？”为解答这一困惑，小结课上我会通过三个步骤具象化无理数的位置：

操作感知：用尺规作图法在数轴上作出√2（以边长为1的正方形对角线为半径，原点为圆心画弧，与数轴正半轴交点即为√2）；

动态演示：借助几何画板，展示π的近似值3.1415…在数轴上的位置，随着小数位数增加，点逐渐逼近π的精确位置；

思想提炼：引导学生总结——每个实数都能在数轴上找到唯一对应的点，反之亦然。这不仅解决了“无理数是否存在”的疑问，更让学生感悟到“形”（数轴上的点）对“数”（实数）的直观表征作用，为后续用数轴比较实数大小、理解绝对值几何意义埋下伏笔。

逼近思想：无理数的近似计算无理数的“无限不循环”特性，决定了其精确值无法用有限小数表示，但实际应用中又需要近似值。小结课上，我会以“√5的近似值计算”为例，渗透“逼近思想”：

观察范围：22=4，32=9，故√5在2和3之间；

逐步缩小：2.22=4.84，2.32=5.29，故√5在2.2和2.3之间；

精确到十分位：2.232=4.9729，2.242=5.0176，故√5≈2.2（十分位）或2.24（百分位）。

这一过程让学生体会到：数学中“精确”与“近似”的辩证关系——虽然无法得到无理数的精确值，但通过不断缩小范围，可以无限逼近真实值。这种思想不仅是后续“用二分法求方程近似解”的基础，更能培养学生“严谨而灵活”的数学态度。

03函数章节：变量与对应中的思想升华

函数章节：变量与对应中的思想升华函数是“研究变量间关系”的数学工具，其核心是“对应关系”。八年级上册的函数章节（主要涉及函数概念、一次函数），是学生从“常量数学”向“变量数学”跨越的起点，蕴含着更深刻的数学思想。

变量对应思想：函数概念的本质提炼函数概念的抽象性，是学生学习的首要难点。我在小结课中会通过“三阶段对比”帮助学生提炼本质：

生活实例引入：展示“汽车行驶时间与路程”“气温随时间变化”等表格，提问：“表格中两个变量有何关联？”学生发现“一个变量确定时，另一个变量有唯一确定的值”；

数学化抽象：对比解析式（如s=60t