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公开课长春初中语文九上送东阳马生序七教案

一、课程标准解读分析

本节课的教学设计以《公开课长春初中语文九上送东阳马生序七教案》为依据，紧扣初中语文课程标准。在知识与技能维度，本课的核心概念是“送别”，关键技能包括理解古文、品味语言、体会情感等。学生需要了解送别的文化内涵，理解文中人物的情感变化，并能运用古文知识进行表达。过程与方法维度上，本课倡导学生通过自主探究、合作学习等方式，培养独立思考、批判性思维和解决问题的能力。情感·态度·价值观维度上，本课旨在引导学生体会作者对友人的深厚情感，培养他们的感恩之心和友情意识。同时，本课还注重培养学生的核心素养，如语言文字运用能力、审美鉴赏能力、文化理解与传承能力等。在学业质量要求方面，学生需达到对送别文化内涵的初步理解，能准确把握文中人物的情感变化，并能运用所学知识进行创作。

二、学情分析

针对九年级学生的认知特点，他们对古文的理解能力逐渐增强，但对古文语言的品味和情感体会仍需加强。在生活经验方面，学生对送别的场景较为熟悉，但对其文化内涵的认识较为浅显。在技能水平上，学生具备一定的古文阅读能力，但在理解文中人物情感和运用古文知识进行表达方面存在困难。在认知特点上，九年级学生正处于青春期，情感丰富，但自控能力相对较弱。在兴趣倾向上，学生对古文的学习兴趣较高，但对送别文化的了解不够深入。针对以上情况，本节课将采取以下教学对策：一是通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，如图片、音乐、故事等；二是注重引导学生深入理解古文，提高他们的审美鉴赏能力；三是通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；四是针对不同层次的学生，设计分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分锻炼。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对送别文化的系统认知。学生需要识记并理解“送别”的文学形式、文化内涵以及历史背景。他们应能够描述送别诗的基本特征，解释送别诗中的意象和象征，并归纳总结送别诗的主题和情感表达。通过学习，学生应能够运用“比较”、“归纳”等思维技能，分析不同送别诗之间的异同，并设计基于文本的创意写作方案。

能力目标

在能力培养方面，本节课旨在提升学生的文本解读能力和文学鉴赏能力。学生应能够独立阅读古文，分析文本结构，提炼关键信息，并运用批判性思维对文本进行解读。具体目标包括：能够规范地完成古文阅读笔记，能够从多个角度分析文本中的修辞手法，能够通过小组讨论，合作完成对文本的深入解读，并能够运用所学知识进行古文创作。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生的人文素养和社会责任感。通过学习《送东阳马生序》，学生应能够体会作者对友情的珍视，培养感恩之心和同理心。具体目标包括：能够理解并认同作者对友情的深刻表达，能够在现实生活中关心他人，尊重他人，并能够在遇到困难时展现出坚持不懈的精神。

科学思维目标

科学思维目标的设定旨在培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。学生应能够通过分析文本，识别问题，并提出合理的解决方案。具体目标包括：能够运用逻辑推理分析文本中的论点与论据，能够通过类比和归纳，从不同文本中提炼共通的主题，能够设计实验或调查，验证文本中的观点。

科学评价目标

科学评价目标关注学生的自我反思和元认知能力。学生应能够评价自己的学习过程，反思学习策略的有效性，并能够根据评价标准对文本进行分析和评价。具体目标包括：能够运用自我评价工具，如学习日志，记录和反思自己的学习过程，能够根据评价量规，对同伴的作品给出建设性的反馈，能够评估学习目标的达成程度，并提出改进建议。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于引导学生深入理解《送东阳马生序》的文学价值和历史意义。重点内容包括：理解文本中的送别场景，分析作者的情感表达，以及探讨文本背后的文化内涵。学生需要能够准确把握文章的主题，分析作者的观点，并能够将文本内容与实际生活相联系，提升文学鉴赏能力。

教学难点

教学难点主要集中在学生对古文语言的理解和情感把握上。难点成因在于古文语言与现代汉语的差异较大，学生在阅读过程中容易产生障碍。具体难点包括：理解古文中生僻词汇的意义，把握古文中的修辞手法，以及感受作者的情感态度。为了突破这一难点，教学中将采用情景再现、朗读体会等方法，帮助学生逐步克服语言障碍，提升对古文的理解和感受能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与《送东阳马生序》相关的背景介绍、作者生平、时代背景等内容的PPT。

教具：制作或准备图表，如《送东阳马生序》中的关键诗句解读图表。

实验器材：若课程涉及相关历史文化背景，准备相关历史文物或图片。

音频视频资料：收集与《送东阳马生序》相关的朗诵视频、相关历史事件纪录片。

任务单：设计学生阅读理解任务单，包括关键词汇、作者情感分析等。

评价表：准备学生