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幼儿园科学探究活动教学案例

引言

幼儿园科学探究活动是幼儿认识世界、发展认知能力、培养科学素养的重要途径。它以幼儿的好奇心为出发点，通过亲身体验、直接感知、实际操作和亲自动手，引导幼儿发现问题、思考问题并尝试解决问题。本案例精选旨在为幼儿园教师提供具有操作性和启发性的教学参考，助力幼儿在轻松愉快的氛围中播下科学的种子。

案例一：神奇的水——水的特性探究

活动名称：会变魔术的水宝宝

适宜年龄段：中班（4-5岁）

活动目标：

1.认知目标：初步感知水的流动性、无色透明以及能溶解某些物质的特性。

2.技能目标：尝试用多种感官和工具探索水的特性，学习用简单的方式记录发现。

3.情感态度目标：对水的特性产生好奇心和探究欲望，乐于参与实验和分享发现。

活动准备：

*教师准备：透明玻璃杯、各种形状的容器（如细口瓶、广口瓶、弯嘴壶）、滴管、海绵、棉花、不同材质的纸（宣纸、蜡纸、报纸）、白糖、盐、奶粉、沙子、搅拌棒、记录表（简单图示）、清水。

*幼儿准备：对水有日常接触经验。

活动过程：

(一)情境导入：神秘的礼物

教师出示一个装有水的神秘袋子（透明密封袋），轻轻晃动：“小朋友们，今天老师带来了一位会变魔术的水宝宝，它就藏在这个袋子里，我们来看看它是什么样的？”引导幼儿观察水的无色透明。然后，教师挤压袋子，让水流向不同方向：“水宝宝怎么了？它喜欢待在一个地方吗？”引出幼儿对水流动的初步感知。

(二)探索发现：水宝宝的旅行

1.自由探索：提供各种容器和滴管，让幼儿将水从一个容器倒入另一个容器，观察水的流动。提问：“水宝宝从瓶子里跑到杯子里，它是怎么过去的？”“你能用什么办法让水宝宝走得快一点/慢一点？”

2.趣味实验“谁能留住水宝宝”：

*提供海绵、棉花、不同材质的纸，让幼儿尝试用这些材料去“抓”水。

*引导幼儿观察：“哪些材料能留住水宝宝？哪些不能？为什么？”（海绵、棉花能吸水，宣纸吸水快，蜡纸不吸水等）

(三)实验操作：水宝宝吃什么？

1.教师出示白糖、盐、奶粉、沙子：“这些东西宝宝能和水宝宝做朋友吗？水宝宝会把它们‘吃’掉吗？”

2.幼儿分组操作，将少量不同物质分别放入装有水的玻璃杯中，用搅拌棒轻轻搅拌，观察现象。

3.引导幼儿记录：“哪些东西不见了（溶解了）？哪些东西还在（没溶解）？”（可用简单图示或符号记录）

(四)分享与讨论：我的发现

1.请幼儿分享自己的实验结果和发现：“你和水宝宝玩了什么游戏？发现了什么？”

2.教师小结水的流动性、能溶解某些物质等特性，鼓励幼儿回家继续探索。

活动延伸：

1.区域活动：在科学区设置“水的游戏”角，提供更多材料供幼儿继续探索，如不同形状的漏斗、玩水工具等。

2.生活联系：引导幼儿观察生活中哪里用到了水，水有什么用处。

活动反思与启示：

本活动从幼儿生活经验出发，通过多感官参与和动手操作，将抽象的水的特性具体化、形象化。教师应鼓励幼儿大胆尝试，允许幼儿犯错，并耐心倾听他们的“理论”。在记录环节，不强求标准化，重点在于激发幼儿表达和表征的愿望。此活动不仅培养了幼儿的观察能力和动手能力，更重要的是保护了他们的好奇心。

案例二：种子的秘密——植物生长探究

活动名称：种子发芽了

适宜年龄段：大班（5-6岁）

活动目标：

1.认知目标：了解种子发芽需要水、空气和适宜温度的基本条件，初步观察种子发芽的过程和变化。

2.技能目标：学习按步骤进行种植和观察，尝试用图画、文字（符号）等方式持续记录种子的生长变化。

3.情感态度目标：体验种植的乐趣和责任感，关心爱护植物，乐于与同伴分享发现。

活动准备：

*教师准备：常见的易发芽种子（如绿豆、黄豆、红豆）、透明塑料杯/一次性塑料盒、棉花/纱布/湿纸巾、喷壶、标签、黑水笔、观察记录本（幼儿人手一份，包含简单日期和图示区域）、关于种子发芽的PPT或图片。

*幼儿准备：有见过植物的经验。

活动过程：

(一)兴趣导入：种子的旅行

教师出示各种种子（豆类、瓜子、谷粒等）：“小朋友们，这些是什么？它们是从哪里来的？”引导幼儿讨论。“这些小小的种子里藏着什么秘密呢？它们怎样才能长大？”激发幼儿探究兴趣。

(二)猜想与设计：怎样让种子发芽？

1.提问：“如果我们想让这些小种子发芽，需要给它们准备什么呢？”（幼儿自由发言，教师记录关键词，如：水、土、阳光、盆等）

2.教师引导幼儿聚焦“种子发芽是否一定需要土壤？”，引出本次实验——无土栽培观察。

3.共同讨论种植步骤：选种（饱满、无破损）——泡水（可选）——放入容器（铺棉花/纱布并浸湿）——放置种子——加水（保持湿润）。

(三)动手种植：我的小种子

1.幼儿分组或独立操作，选择自己喜欢的种子。

2.教师巡回指导，