师范专业认证背景下高职小学教育专业人才培养模式探析.pdfVIP

改革与探索2025年4月(第7期)

师范专业认证背景下高职小学教育专业人才培养模式探析

宋娈

（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁省阜新市，123000）

摘要实施师范专业认证是新时代、新经济背景下提高教师教育质量，促进师范生高水平发展的重大战略举措。本

文以师范专业认证为切入点，结合其认证理念，通过广泛调研与深入分析，聚焦高职小学教育专业人才培养模式，

探究发现高职小学教育专业人才培养模式仍存在培养目标不明确、课程体系不健全、实践教学不足、考评方式单

一的问题，基于此提出明确培养目标、健全课程体系、强化实践教学、完善评价体系的优化策略，为高职小学教

育专业人才培养质量的提升提供参考。

关键词师范专业认证；小学教育专业；人才培养模式

中图分类号：G65文献标识码:A文章编号：1002-1221(2025)07-0091-03

一、师范专业认证与人才培养模式育专业学生的竞争力，又能推动师范专业认证顺利进

（一）师范专业认证的内涵与理念行，二者相辅相成，共同助力小学教育专业的高质量

随着国家对教育发展的不断重视，教育部于2017发展。

年10月颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办二、高职小学教育专业人才培养模式存在的

法（暂行）》，标志着师范专业认证正式拉开了帷幕。问题

师范专业认证是指由专门性教育认证机构根据专业认证（一）培养目标不明确

标准对师范类专业人才培养质量所进行的一种外部评随着国家对小学教育专业的不断重视，社会大众及

价。其目的在于：规范引导师范类专业建设，建立健全相关职业岗位也对小学教师提出了更加与时俱进的新

教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量。要求和新期待。然而，部分高校由于该专业文化积淀较

师范认证的理念是“学生中心、产出导向、持续改少，现代化教育理念不深厚等问题导致了培养目标的不

进”。学生中心强调以学生为本，从学生的实际出发量合理和不清晰。基于此，他们在制定培养目标时多是

身定制适宜的教育资源和课程；产出导向进一步明确了模仿或照搬照抄兄弟院校，缺乏结合自身情况的思考，

每门课程与毕业要求的对接，确保学生掌握专业核心能也欠缺对本地基础教育行业人才需求情况的具体分析，

力与素养；持续改进注重以评促改，评价贯穿专业教学更没能获得师范生、教师及利益相关方的认可就草草了

全过程，评价结果成为教学改进的重要依据，进而持续事，针对性和科学性皆不足。尽管培养目标会定期进行

推动人才培养质量的提升。必要的修订，但是往往流于形式，未能进行深度的自我

（二）人才培养模式的概念界定剖析和与时俱进的思考。培养目标作为顶层设计的不明

“人才培养的本质就是以教育思想和理论为指导，确，会直接影响后续毕业要求的确立，对学生核心能

实现人才培养目标而实施的培养过程。”人才培养模式力的形成、专业素养的发展造成不可逆转的消极影响。

作为人才培养的顶层设计，是一种系统化的运作模式，（二）课程体系不健全

其核心在于通过设置科学合理的课程体系、提供充足的课程实施是培养高质量人才的主要途径，只有构建

学习资源、运用有效的教学方法以及实施客观的评价机科学合理的课程体系才能实现对培养目标和毕业要求

制，最终实现人才培养目标。的有效支撑，为学生的发展扫清障碍。当前，高职小

（三）师范专业认证背景下高职小学教育专业