融入数学文化 助力概念教学——以“复数的概念”为例.pdfVIP

··２０２５４

６中学数学研究年第期

以指数函数与对数函数单元为例构建了从基础认好地将大概念教学理念与具体教学实践相结合持，，

，，

知到开放探究的层次化作业体系强调了数形结续优化作业设计方案为提升数学教学质量提供新

、．．

合实际应用与建模思维的重要性通过以大概念的思路

，，

统领教学内容将知识点有机整合既保证了学科

参考文献

核心能力的培养又有效减轻了学生不必要的作业，

１．Ｊ．

［］邓俊蕾大单元教学背景下高中数学作业设计探究［］

负担研究表明这种作业设计模式能够帮助学生．，

（），２０２３（１１）．

河南教育教师教育

，，

建立系统的知识结构提升数学思维品质实现知

２．

［］吴佳敏大概念视域下的高中数学单元作业设计策略研

识的有效迁移与应用同时多元化评价体系的建．，

［Ｊ］．，２０２４（３３）．

究数理化解题研究

立与教育资源的整合利用为作业设计的实施提供，

了有力支撑当然我们还需要进一步探索如何更．，

檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻檻

融入数学文化助力概念教学

———“”

以复数的概念为例

２２６３６１

江苏省平潮高级中学（）金红兵

，

摘要每一个数学概念的产生都有其特定的背景与意义将数学文化融入概念教学中能激发学生学

，，．“”，

习兴趣培育科学探索精神提升学科核心素养本文以复数的概念为例展示了课堂实践中如何融入数

，．

学文化助力概念教学

；；

关键词数学文化概念教学复数

，

１．问题提出的背景与意义同时也蕴含着丰富的数学文化内

《（，

２０１７２０２０．

普通高中数学课程标准年版年修涵在概念课堂教学中教师应有意识地融入相应

）》：“