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2025年部编人教版语文三年级上册4古诗三首《赠刘景文》公开课教案

一、课题：《赠刘景文》

二、年级：三年级上册

三、课时：一课时

四、教材分析

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼的七言绝句，为部编人教版语文三年级上册第四单元“古诗三首”中的第二首。本单元以“秋天”为主题，旨在引导学生感受秋天的美好与多样。此诗通过描绘秋末冬初的萧瑟景象与橙黄橘绿的丰收喜悦，巧妙地抒发了对友人的劝勉与祝福，寓意深远，格调昂扬。诗歌语言浅显而意境阔大，是培养学生初步鉴赏古诗能力、感受中华传统文化魅力的优质素材。教学中，应引导学生在反复诵读中体会诗意，感受诗人借景抒情的表达技巧，并初步领悟诗中蕴含的积极人生态度。

五、学情分析

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗的学习抱有好奇心。他们在之前的学习中接触过一些浅显的古诗，对古诗的节奏和韵律有初步的感知，但对诗意的深层理解以及诗人情感的把握仍存在困难。尤其对于“荷尽菊残”所展现的萧瑟与“橙黄橘绿”所蕴含的生机之间的联系，以及诗歌劝勉友人的主旨，需要教师的巧妙引导。学生思维活跃，形象思维占主导，通过直观的画面、情境的创设能有效帮助他们理解诗意。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗中描绘的景象。

2.过程与方法：通过看图、想象、小组讨论等方式，感受诗歌的意境美和语言美。学习借助注释、联系上下文等方法理解关键词句，培养初步的阅读古诗的能力。

3.情感态度与价值观：感受秋天的独特景致，体会诗人对友人的真挚情谊和积极乐观的人生态度，培养热爱生活、珍惜时光的情感。

七、教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意，感受诗中描绘的秋末冬初的景象。

*难点：体会“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”所蕴含的深刻含义及诗人积极乐观的人生态度。

八、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、相关景物图片。

学生：预习古诗，圈出生字，借助工具书尝试理解字词意思。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们已经学习了很多描写秋天的课文和诗歌，在你们眼中，秋天是什么样子的呢？（引导学生自由发言，如：秋天是金色的，秋天是丰收的，秋天有美丽的菊花等。）

2.图片激趣：（出示荷尽、菊残、橙黄、橘绿的图片）今天，老师带来了几幅特别的秋天图片，大家看看，这些画面和我们平时看到的秋天有什么不同？（学生观察后发言）

3.引出课题：这些独特的秋景，是宋代大诗人苏轼在送给一位朋友的诗中描绘的。这位朋友是谁呢？这首诗又蕴含着怎样的情谊呢？今天，我们就一起来学习这首古诗——《赠刘景文》。（板书课题，齐读课题，注意“赠”字的读音和写法。）

*解题：“赠”是什么意思？（赠送）“刘景文”是诗人的一位好朋友。这首诗是苏轼写给刘景文的，表达了他对朋友的美好祝愿。

（二）初读古诗，整体感知

1.听范读：首先，请同学们静静地听老师范读一遍古诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和重音。）

2.学生自读：现在，请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

3.指名朗读：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，如“擎雨盖”的“擎”，“犹有”的“犹”，“橙黄橘绿”的“橘”。）

4.齐读古诗：我们一起把这首诗大声地、有节奏地读一遍。（强调读古诗要读出它的韵味，可以打着节拍读。）

5.识记生字：

*出示本课生字：“赠、刘、擎、盖、菊、残、君、橙、橘”。

*指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“赠”是平舌音，左右结构；“擎”是后鼻音，上下结构，上面是“敬”，下面是“手”，表示用手高高举起；“橘”是左右结构，右边是“矞”（yù）。

*引导学生用自己喜欢的方式记忆生字（如加一加、减一减、换偏旁、联系诗句等）。

*学生描红、书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和间架结构。

（三）品读感悟，理解诗意

1.学习前两句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”

*看图释词：（出示荷花凋谢、菊花残败的图片）

*“荷尽”是什么意思？（荷花枯萎了，凋谢了。）

*“擎雨盖”指的是什么？（引导学生看图，理解“擎”是举、向上托的意思。“擎雨盖”原指荷叶像一把撑开的伞，可以遮挡雨水。这里指的就是荷叶。）“已无擎雨盖”就是说——（荷叶已经没有了。）

*“菊残”呢？（菊花凋谢了，枯萎了。）

*“犹有”是什么意思？（还有，仍然有。）“傲霜枝”指的是什么？（“傲”是骄傲、不屈服的