阿长与山海经优质课教案.docxVIP

《阿长与山海经》优质课教案：于细微处见真情，于平凡中品人性

一、教案背景

《阿长与山海经》是鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》中的经典篇目。文章以朴实而饱含深情的笔触，回忆了作者儿时与保姆长妈妈相处的点滴往事，塑造了一个粗俗、迷信却又淳朴、善良、真诚关爱孩子的劳动妇女形象，字里行间流淌着作者对长妈妈深切的怀念与复杂的情感。本教案旨在引导学生深入文本，品味语言，把握人物形象，体会作者情感，理解作品的人文内涵。

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“絮说”、“惶急”、“诘问”、“渴慕”、“疏懒”、“霹雳”、“震悚”等，把握其在具体语境中的含义。

*学习通过典型事例和细节描写来刻画人物形象的方法。

*理解并分析作者对长妈妈情感态度的变化过程。

2.过程与方法：

*通过朗读、默读、圈点勾画等方法，整体感知文意，梳理文章脉络。

*通过小组讨论、师生互动等形式，探究人物形象的多重性及作者情感的复杂性。

*引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受长妈妈身上体现出的淳朴、善良的品格和对孩子朴素的爱。

*体会作者对长妈妈的深厚情感，理解平凡人身上闪耀的人性光辉。

*培养学生尊重平凡、关爱他人、感恩生活的人文情怀。

三、教学重难点

1.教学重点：

*分析长妈妈的人物形象，理解其性格的多重性（粗俗与善良、迷信与真诚）。

*品味作者对长妈妈情感的变化及其深刻内涵（从最初的不耐烦、厌恶，到后来的感激、怀念与愧疚）。

2.教学难点：

*理解作者在成年后回忆往事时，对长妈妈既饱含深情又略带调侃的复杂情感。

*体会作者将“粗俗”与“伟大”集于阿长一身的写作匠心，以及其中蕴含的对底层劳动人民的深切同情与尊重。

四、教学方法

朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关背景、重点字词、图片资料、问题设计等），准备《山海经》中相关插图的图片或简笔画。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考长妈妈是一个怎样的人。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*情境导入：同学们，每个人的童年记忆里，或许都有一位对你影响深远的长辈或亲人。他们可能并不完美，甚至有些“小毛病”，但他们给予的关爱却温暖了我们的童年。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位在他童年生活中扮演了重要角色的人物——长妈妈。

*作者及背景简介：简要介绍鲁迅及其《朝花夕拾》，点明这是一部回忆性散文集，充满了温馨的回忆与深沉的思考。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章的语言风格和情感基调。

2.字词检查：多媒体出示重点字词，指名认读并解释，如“骇”、“掳”、“悚”、“惶急”、“渴慕”、“疏懒”、“霹雳”、“震悚”等，确保学生理解词义。

3.梳理文脉：提问：课文围绕长妈妈写了哪些事情？请同学们用简洁的语言概括。（引导学生概括：喜欢切切察察、睡相不好、懂得许多规矩（如元旦吃福橘）、讲“长毛”的故事、买《山海经》。）

4.初步印象：读完课文，长妈妈给你留下了怎样的初步印象？（鼓励学生自由发言，不设标准答案，为后续深入分析做铺垫。）

（三）细读探究，品味人物（约20分钟）

1.聚焦“不大佩服”到“空前的敬意”：

*提问：作者在文中明确提到对长妈妈的情感有一个变化过程。找出文中表明作者情感变化的语句。（“我实在不大佩服她”、“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”、“这种敬意虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后”、“这又使我发生新的敬意了”。）

*小组讨论：为什么作者“不大佩服”长妈妈？这种“空前的敬意”是如何产生的？又是如何淡薄乃至消失的？

*教师点拨：引导学生分析“切切察察”、“睡相”、“规矩”等事件，体会长妈妈的粗俗、迷信以及作者儿时的真实感受。对于“长毛”故事，要引导学生理解在儿童眼中，长妈妈的描述带有传奇色彩，故而产生“敬意”，但这种敬意是幼稚的、基于神秘感的。

2.深入探究“新的敬意”：

*重点研读“买《山海经》”部分。

*提问：是什么事情让“我”对长妈妈产生了“新的敬意”？为什么这件事有如此大的力量？

*细节品读：

*“我”对《山海经》的渴望程度如何？（“渴慕”、“念念不忘”）

*阿长是如何知道“我”想要《山海经》的？她的反应是怎样的？（“她大概是听到什么风声了”、“她告假回家以后的四五天，她