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部编版四年级语文上册古诗教学设计：诗韵浸润童心，经典启迪智慧

前言

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，意境的典范。部编版语文教材对古诗教学给予了高度重视，四年级上册的古诗学习，在承续低年级诵读感知的基础上，更侧重于引导学生初步理解诗意，感受诗歌的形象与情感，培养审美情趣和初步的文学鉴赏能力。本设计旨在结合四年级学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、实用且富有启发性的古诗教学方案，力求让学生在诗韵的浸润中，感受汉语言文字的魅力，汲取经典文化的智慧。

一、四年级上册古诗教学总览与目标

本册教材共收录古诗四首：《暮江吟》（白居易）、《题西林壁》（苏轼）、《雪梅》（卢梅坡）以及一首词《嫦娥》（李商隐）。这几首作品题材各异，风格多样，既有对自然景色的细腻描摹，也有对人生哲理的初步探讨，还有对神话传说的咏叹。

总体教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并初步感知词的韵律特点。

2.过程与方法：通过反复诵读、图文结合、情境想象、小组合作等方式，引导学生自主探究，初步理解诗意，体会诗人所表达的思想感情。学习借助注释、联系上下文等方法理解诗句含义。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽景色，体会诗人对自然、生活的热爱之情；初步领悟诗中蕴含的道理，如观察角度的不同会导致认知的差异；培养对祖国传统文化的热爱，激发阅读古诗的兴趣。

二、分诗教学设计建议

（一）《暮江吟》（白居易）

1.文本解读与教学价值：

这首诗描绘了深秋时节傍晚到夜晚江边的美丽景色，语言清丽，比喻贴切，画面感极强。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”写出了夕阳斜照江面的绚烂；“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”则转向夜晚，描绘了新月初升、露珠晶莹的宁静之美。教学中应引导学生感受色彩的变化和诗人对自然之美的细腻观察与赞美。

2.教学实施建议：

*情境导入，激发兴趣：可展示夕阳西下江面的图片或短视频，引导学生说说看到的景象，自然引入诗题。提问：“诗人白居易在傍晚的江边看到了什么？又有怎样的感受呢？”

*初读感知，读准节奏：教师范读，注意“铺”字的读音及轻柔的语调。学生自由读、指名读、齐读，要求读准字音，读出诗歌的停顿和韵律。重点指导“瑟瑟”、“真珠”等词的读音和含义。

*再读解意，品味画面：

*小组合作，结合注释，尝试说说前两句诗描绘的画面。重点理解“残阳”、“铺”、“瑟瑟”的含义。引导学生思考：为什么是“铺”而不是“照”？（“铺”字写出了夕阳接近地平线时，光线平缓柔和地洒在江面上的状态，更显广阔与静谧。）“半江瑟瑟半江红”是怎样的景象？（受光部分呈红色，未受光部分呈青绿色，色彩鲜明对比。）

*用同样的方法学习后两句。理解“可怜”在此处是“可爱”之意，“真珠”即“珍珠”，“月似弓”指新月的形状。引导学生想象：九月初三的夜晚，露珠像珍珠一样晶莹，新月像弯弓一样挂在天空，是多么可爱的景象！

*诵读悟情，体会心境：指导学生带着喜爱、赞美的感情朗读全诗。可以采用配乐朗读、想象画面朗读等方式。提问：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对暮江景色的喜爱和赞美之情。）

*拓展延伸，积累运用：鼓励学生用自己的话描述诗中的景色，或画一幅《暮江吟》的图画。背诵古诗。

（二）《题西林壁》（苏轼）

1.文本解读与教学价值：

这是一首哲理诗，诗人通过描绘游览庐山时所见的不同景象，悟出了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”形象地写出了从不同角度看庐山呈现的不同面貌；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”则点出了原因和蕴含的哲理。教学中不仅要让学生理解诗句意思，更要引导他们感悟其中的道理，并尝试联系生活实际。

2.教学实施建议：

*故事激趣，导入新课：讲述苏轼游览庐山的小故事，或展示不同角度拍摄的庐山图片，引导学生思考：为什么同样的庐山，看到的样子却不一样呢？

*初读明音，整体感知：自由朗读，注意“缘”字的读音。教师正音后，引导学生读准节奏，初步感知诗歌内容。

*细读品味，理解诗意与哲理：

*聚焦前两句：“横看”、“侧看”、“远”、“近”、“高”、“低”分别看到了什么？（岭、峰、不同景象）让学生体会庐山的多姿多态。

*深入后两句：诗人为什么“不识庐山真面目”？（因为“身在此山中”）这里的“真面目”仅仅指庐山的全貌吗？引导学生理解其引申义：指事物的真相或本质。

*小组讨论：这首诗告诉我们一个什么道理？（从不同角度看问题，会有不同的结果；要全面认识事物，有时需要跳出局部，从整体着眼。）

*联系生活，深化理解：引导学生联系自己的生活实际，谈谈有没有类似“不识庐山真面