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幼儿园课题实施方案

一、课题名称

以游戏为载体促进幼儿社会性情感发展的实践研究

二、问题提出与核心概念界定

（一）问题提出

在当前幼儿园教育实践中，我们观察到部分幼儿在集体生活中存在分享意识薄弱、情绪调节能力不足、同伴交往冲突频发等现象。这些表现不仅影响幼儿当下的快乐体验与群体融入，更对其长远的人格养成与社会适应能力构成潜在挑战。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》均明确指出，应“关注幼儿的心理健康，促进幼儿社会性情感的积极发展”。游戏作为幼儿的基本活动形式，其自由、愉悦、互动的特性为幼儿社会性情感的孕育与生长提供了天然土壤。然而，在实际操作中，游戏活动的设计与组织往往偏重趣味性与技能习得，对其内在的社会性情感教育价值挖掘不足，教育策略亦缺乏系统性与针对性。因此，如何充分发挥游戏的载体功能，有效促进幼儿社会性情感发展，成为当前幼儿园教育实践中亟待探索的重要课题。

（二）核心概念界定

1.游戏：本研究特指在幼儿园教育情境中，幼儿在教师有目的、有计划的支持与引导下，自主选择、自由展开、愉悦体验的各类活动，包括角色游戏、结构游戏、规则游戏、户外游戏等多种形式。其核心特征为幼儿的主体性、活动的趣味性、过程的互动性与发展的综合性。

2.社会性情感发展：指幼儿在与社会环境的交互作用中，逐渐形成的关于自我、他人及社会关系的认知，习得社会规范与交往技能，发展情绪认知、情绪表达与情绪调节能力，并形成积极情感体验（如自信、友爱、同情、合作等）的过程。

3.以游戏为载体：强调将促进幼儿社会性情感发展的目标有机融入游戏活动的设计、实施与反思全过程，使幼儿在真实、自然的游戏情境中，通过直接感知、实际操作和亲身体验，潜移默化地获得社会性情感的发展。

三、研究背景与意义

（一）研究背景

随着社会对人才培养质量要求的提升，幼儿社会性情感能力的培养日益受到重视。国内外大量研究表明，早期社会性情感的健康发展是儿童未来学业成功、职业成就与幸福生活的重要基石。游戏作为幼儿园的基本活动，其在促进幼儿认知发展的同时，对社会性情感的塑造具有不可替代的作用。当前，幼儿园游戏活动的开展已较为普及，但如何精准把握游戏与社会性情感发展的内在联系，构建科学有效的实践路径，仍是教育工作者面临的现实挑战。

（二）研究意义

1.理论意义：本研究有助于深化对游戏促进幼儿社会性情感发展内在机制的理解，丰富幼儿社会性情感教育的理论成果，为幼儿园游戏理论与实践的结合提供新的视角。

2.实践意义：通过本研究，期望探索出一套适合本园幼儿特点的、可操作的游戏活动方案与指导策略，为一线教师提供具体的实践参考，提升教师在游戏中渗透社会性情感教育的专业能力，最终促进幼儿社会性情感的积极健康发展。

四、国内外研究现状述评（简述）

国外关于游戏与幼儿社会性情感发展的研究起步较早，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等，均强调了游戏在儿童社会互动与情感发展中的核心地位。近年来，积极心理学视角下的游戏干预研究也日益增多，关注游戏对幼儿情绪能力、同理心、亲社会行为的促进作用。国内研究则更侧重于实践层面的探索，如角色游戏对幼儿交往能力的影响、户外游戏对幼儿抗挫折能力的培养等，但系统性的、结合本土幼儿园实际的深入研究仍有拓展空间，尤其在游戏活动设计的精细化与教育效果的长效追踪方面有待加强。

五、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1.梳理并提炼促进幼儿社会性情感发展的游戏活动类型与核心要素。

2.设计并实施一系列以促进幼儿社会性情感发展为导向的游戏活动方案。

3.总结形成一套在游戏中促进幼儿社会性情感发展的有效指导策略与评价方法。

4.提升教师在游戏中观察、解读与支持幼儿社会性情感发展的专业素养。

（二）研究内容

1.幼儿社会性情感发展现状的基线调查：通过观察、访谈、问卷（教师与家长）等方式，了解本园特定年龄段幼儿在分享合作、情绪认知与调节、同伴交往、规则意识等方面的发展现状与主要需求。

2.促进社会性情感发展的游戏活动设计：

*根据幼儿年龄特点与发展需求，分类设计角色游戏、合作建构游戏、规则游戏、情绪主题游戏等活动方案。

*探索游戏材料投放、环境创设、规则约定等对幼儿社会性情感发展的支持作用。

3.教师在游戏中促进幼儿社会性情感发展的指导策略研究：

*研究教师在游戏中的观察要点与适时介入时机。

*探索教师如何通过提问、引导、榜样示范、情感回应等方式支持幼儿社会性情感学习。

*研究如何利用游戏后的分享与反思环节，深化幼儿的社会性情感体验。

4.游戏促进幼儿社会性情感发展的效果评估：

*构建适合本研究的幼儿社会性情