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深耕核心素养，引领复习方向——简评“三校联考”语文模拟试题的命题导向与备考启示
江苏省金陵中学、江苏省海安高级中学、南京外国语学校三所名校联合推出的2025届高三第四次模拟考试语文试题，在距离高考不足两月的关键节点，无疑为广大考生提供了一次宝贵的实战演练机会。作为一名长期关注高考语文命题趋势与教学实践的教育工作者，细研此份试卷，深感其在秉承高考评价体系核心精神、对接新课标要求、引领后期复习方向上均体现出颇高的水准与鲜明的导向性。这份试题不仅是一次知识掌握程度的检验，更是对备考方向的指引、应试心态的磨砺和解题策略的优化。
一、坚守立德树人初心，强化价值引领与文化浸润
“立德树人”是教育的根本任务，也是高考命题的核心导向。本套模拟试题在选材与设题上，始终贯穿着鲜明的价值引领和深厚的文化底蕴。论述类文本与实用类文本的选择，多聚焦于时代发展、科技进步、文化传承、青年担当等重大主题，引导考生思考个人与社会、国家、时代的关系，激发其家国情怀与责任意识。文学类文本的阅读，则往往通过细腻的笔触描绘人性的光辉、生活的真谛，或展现中华优秀传统文化的魅力，使考生在审美体验中受到思想的启迪和精神的熏陶。
例如，在古诗文阅读部分，对经典名篇的选取与解读，不仅考查考生对文言知识的掌握，更注重引导考生感悟其中蕴含的民族精神、道德情操和人生智慧。这种将知识考查与价值引领、文化传承有机结合的命题思路，既符合高考的育人功能，也为考生的后期复习指明了方向——在积累知识的同时，更要注重提升人文素养，培养正确的世界观、人生观和价值观。
二、聚焦核心素养考查，突出关键能力与思维品质
新课程标准下的高考语文，已然从“知识立意”“能力立意”转向“素养立意”。本套试题紧扣语文核心素养的四个维度——“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，通过精心设计的情境与任务，全面考查学生的关键能力和思维品质。
在“语言建构与运用”层面，试题通过语言文字运用题、作文题等，考查学生准确、连贯、得体地运用语言文字进行表达和交流的能力。在“思维发展与提升”层面，无论是现代文阅读中的信息筛选与整合、分析与概括、推断与评价，还是古诗文阅读中的理解与辨析，乃至写作中的审题立意与论证探究，都对学生的逻辑思维、辩证思维、创新思维提出了较高要求。试题往往设置一定的思辨空间，鼓励学生多角度、深层次地思考问题，而非简单复述或机械套用。
“审美鉴赏与创造”能力的考查，则主要体现在文学类文本阅读和古代诗歌鉴赏中。试题引导考生品味语言的精妙，感受形象的意蕴，体悟情感的真挚，进而形成自己的审美判断和鉴赏心得。而“文化传承与理解”则渗透在试卷的方方面面，从古诗文的选读到现代文对传统文化的阐释，都旨在引导考生增强文化自信，理解并热爱中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
三、创设真实情境任务，强调学以致用与问题解决
高考评价体系强调“情境”的重要性，认为真实、富有意义的情境是学生核心素养形成和发展的重要载体。本套试题在情境创设和任务设计上颇具匠心，努力贴近学生生活、社会实际和时代发展，引导学生在真实或拟真的情境中运用语文知识解决实际问题。
例如，实用类文本阅读可能选取与科技前沿、社会热点相关的材料，要求学生从中获取有效信息，并进行分析和应用。语言文字运用题也常常与生活中的语言现象、媒体信息相结合，考查学生在具体语境中运用语文知识解决问题的能力。写作题更是如此，往往提供一个具有现实意义的情境或话题，引导学生关注社会、思考人生，并运用恰当的文体和语言进行表达。这种对真实情境和实际应用能力的强调，要求考生在复习中不能仅仅满足于对知识点的死记硬背，更要学会将所学知识迁移到新的情境中，灵活运用。
四、注重试题区分功能，科学调控难度与区分度
作为高三后期的重要模拟考试，试题的区分功能至关重要，它能帮助学生更准确地定位自己，发现优势与不足，为后续复习提供精准靶向。本套试题在难度设置上，应该是遵循了由易到难、循序渐进的原则，既有基础题保证大部分学生能够上手，也有一定比例的中档题和少量难题，以区分不同层次学生的能力水平。
在题型设计上，既保留了高考语文的经典题型，以保证考查的稳定性和延续性，也可能会有一些基于新情境、新角度的创新尝试，以考查学生的应变能力和创新思维。这种科学的难度与区分度调控，使得模拟考试的诊断功能得到有效发挥。
对考生后期复习的启示
面对这样一份高质量的模拟试题，考生在认真作答和分析之后，更应从中汲取备考启示：
1.回归基础，查漏补缺：针对试卷中暴露出来的知识薄弱点和能力短板，要及时回归教材，夯实基础，不留死角。
2.强化思维，提升能力：要特别注重逻辑思维、辩证思维和创新思维能力的培养，学会独立思考和深度分析问题，避免陷入“题海战术”而忽视思维训练。
3.关注现
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