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因数倍数数学思维训练导学案

一、学习目标

在本单元的思维训练中，我们将深入探索因数与倍数的世界，不仅要巩固相关的基本概念，更要着力培养同学们的观察、分析、归纳及解决实际问题的能力。通过一系列有层次的探究活动，你将能够熟练掌握因数与倍数的性质，灵活运用其内在联系解决复杂问题，并初步体会数学思想方法在数论领域的应用，从而提升数学思维的深度与广度。

二、知识回顾与引入

在我们的数学学习旅程中，与“数”打交道是永恒的主题。当我们探讨两个整数之间的关系时，因数与倍数便是描述这种关系的重要视角。

思考起点：

回忆一下，当我们说“某个数能被另一个数整除”时，这背后隐藏着怎样的数量关系？例如，12个苹果平均分给几个小朋友，刚好分完，有多少种分法？这个简单的问题，其实就触及了我们今天要深入研究的核心——因数与倍数。

预备知识：

在开始之前，请确保你对整数、除法的意义以及“整除”的概念有清晰的认识。这将是我们探索因数与倍数奥秘的基石。

三、核心概念梳理与深化

（一）因数与倍数的意义

1.倍数的定义：若整数a除以整数b（b≠0），商是整数且没有余数（即a能被b整除），我们就说a是b的倍数。

*思考与辨析：“倍数”这个词能独立存在吗？比如，我们能单独说“15是倍数”吗？（引导学生理解倍数的相对性，必须明确指出是哪个数的倍数。）

*举例与延伸：以6为例，它是谁的倍数？能列举出多少个6的倍数？这些倍数有什么特点？（引导学生发现一个数的倍数是无限的，最小的倍数是它本身。）

2.因数的定义：同样，在a能被b整除的前提下，b就是a的因数（也称为约数）。

*思考与辨析：与倍数类似，“因数”是否也具有相对性？请举例说明。

*举例与延伸：还是以6为例，它有哪些因数？你是如何找到这些因数的？一个数的因数个数是有限的还是无限的？它的最大因数是什么？（引导学生掌握找一个数因数的方法，如成对列举，并发现一个数最大的因数是它本身，最小的因数是1。）

即时小练：

分别找出12的所有因数和12的一些倍数，并比较因数与倍数在个数、最值上的不同。

（二）寻找因数与倍数的方法

1.寻找一个数的因数：

*方法一（列举法/成对法）：从1开始，依次用整数去除这个数，若能整除，则除数和商都是这个数的因数。为避免遗漏和重复，通常按从小到大的顺序成对写出。

*示例：找出18的因数。

*步骤演示：18÷1=18→1和18；18÷2=9→2和9；18÷3=6→3和6；18÷4不能整除；18÷5不能整除；18÷6=3（已出现）。所以18的因数有1,2,3,6,9,18。

*方法二（短除法初步感知）：利用短除法分解质因数后，再通过组合质因数得出所有因数（此方法将在后续质因数部分详细介绍）。

2.寻找一个数的倍数：

*方法（乘法拓展法）：用这个数依次乘以1,2,3,...，所得的积就是这个数的倍数。

*示例：找出5的前几个倍数。

*步骤演示：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，...所以5的倍数有5,10,15,20,...

方法提炼：找因数要“一对一对”有序思考，找倍数要“从小到大”依次乘。

（三）公因数与最大公因数

1.公因数的意义：几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数。

*思考：任意两个非零自然数一定有公因数吗？它们的公因数有什么共同的特点？

*示例：找出8和12的公因数。（8的因数：1,2,4,8；12的因数：1,2,3,4,6,12；公有因数：1,2,4）

2.最大公因数的意义：在几个数的公因数中，最大的那个因数叫做这几个数的最大公因数。

*示例：8和12的最大公因数是4。

3.求最大公因数的方法：

*方法一（列举法）：分别列出各数的因数，找出它们的公因数，再确定最大的一个。

*方法二（短除法）：用这几个数公有的质因数连续去除这几个数，直到所得的商只有公因数1为止，然后把所有的除数连乘起来，所得的积就是这几个数的最大公因数。

*示例：用短除法求18和27的最大公因数。

*步骤演示：先用公有的质因数3去除18和27，得到商6和9；再用公有的质因数3去除6和9，得到商2和3，此时2和3只有公因数1。所以最大公因数是3×3=9。

*特殊情况：

*如果两个数成倍数关系，那么较小数就是它们的最大公因数。（例如：6和12的最大公因数是6）

*如果两个数是互质数（公因数只有1的两个数），那么它们的最大公因数是1。（例如：5和7的最大公因数是1）

（四）公倍数与最小