小学数学表内除法详细教案设计.docxVIP

——基于概念理解与运算能力培养

“表内除法”是小学数学低年级阶段的核心内容之一，它承接了乘法口诀的学习，又是后续学习更复杂除法运算及解决实际问题的重要基础。本单元的教学，绝非简单的技能训练，而是要引导学生在具体情境中理解除法的意义，经历从具体到抽象的过程，逐步建立除法的数学模型，并能熟练运用乘法口诀求商。本设计旨在提供一套系统、细致且具操作性的教学方案，助力教师有效开展教学。

一、单元教学目标

本单元教学目标的设定，严格遵循《义务教育数学课程标准》要求，并充分考虑学生的认知起点与发展需求：

1.知识与技能：

*使学生经历从具体情境中抽象出除法意义的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称。

*使学生初步掌握用乘法口诀求商的方法，能熟练地口算表内除法（被除数不超过乘法口诀的积）。

*使学生能运用除法的意义解决一些简单的实际问题，如平均分物品、包含几个几等。

2.过程与方法：

*通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生体验“平均分”的过程，积累数学活动经验。

*培养学生运用已有知识（乘法口诀）解决新问题的能力，初步渗透转化的数学思想。

*引导学生经历从实际问题中抽象出数学模型，并运用数学知识解决实际问题的过程，培养初步的建模思想和应用意识。

3.情感态度与价值观：

*在探索除法意义和求商方法的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

*培养学生认真倾听、积极思考、乐于表达、合作交流的学习习惯。

*在解决问题的过程中，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，增强自信心。

二、教学重点与难点

*教学重点：

1.理解除法的含义，包括“平均分”的两种情况（按份数分和按每份数分）。

2.掌握用乘法口诀求商的方法，并能熟练口算。

*教学难点：

1.理解“平均分”的含义，特别是在不同情境下准确判断“平均分”的标准。

2.理解除法算式所表示的具体意义，能根据具体情境列出正确的除法算式。

3.初步体会乘法与除法之间的逆运算关系，并能灵活运用这种关系解决问题。

三、教学准备

*教具：多媒体课件（包含情境图、练习题）、实物投影仪、小棒、圆片、除法算式卡片、乘法口诀卡片等。

*学具：每位学生准备若干小棒或圆片、练习本、铅笔。

*课时安排：本单元建议安排7-8课时（不含复习与评价），具体可根据学生实际情况调整。

四、分课时教学过程设计

第一课时：除法的初步认识（一）——平均分与除法的含义（按份数分）

教学内容：教材第X页例1、例2，及相应“做一做”。

教学目标：

1.通过具体操作活动，使学生理解“平均分”的含义，初步感知平均分的特点。

2.在平均分的基础上，引导学生初步理解除法的含义，认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

3.培养学生动手操作能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。

教学重点：理解“平均分”的含义，初步理解除法的含义。

教学难点：从“平均分”的操作活动中抽象出除法算式。

教学过程：

(一)创设情境，初步感知“平均分”

1.情境导入：

师：同学们，春天来了，小动物们要开联欢会啦！小熊准备了一些糖果（出示6块糖的图片），想分给它的好朋友小猪和小猴。你们能帮小熊分一分吗？

（引导学生思考不同的分法，如：小猪1块，小猴5块；小猪2块，小猴4块；小猪3块，小猴3块。）

2.对比分析，引出“平均分”：

师：同学们想出了这么多分发。仔细观察这些分法，它们有什么不一样呢？（有的分得一样多，有的不一样多）

师：哪种分法能让小猪和小猴都满意，觉得很公平呢？（每份分得同样多）

师：像这样，每份分得同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）

3.动手操作，体验“平均分”：

*活动一：用8根小棒代替8个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几根？（学生动手操作，教师巡视指导）

*请学生展示分法，并说说自己是怎么分的，结果是怎样的。（强调每份同样多）

*活动二：判断下面的分法是不是平均分？为什么？（出示不同分法的图片，如：6个五角星，3份，每份2个；6个五角星，2份，一份1个一份5个等）

(二)探究新知，理解除法的含义

1.引入除法：

师：我们刚刚把6块糖平均分给了2只小动物，每只小动物分得3块。（边说边演示或课件展示）这种平均分的过程，我们还可以用一种新的运算方法来表示，叫做“除法”。（板书：除法）

2.学习除法算式的写法和读法：

师：把6块糖平均分成2份，每份是3块。

（边说边板书除法算式）我们写成：6÷2=3

师：这个符号“÷”叫做除号，读作“除以”。谁会读这个算式？（指名读，全班齐读：6除以