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小学四年级数学平行线与角度教案设计

（注：实际板书时，角的位置应准确对应，∠1与∠5，∠2与∠6，∠3与∠7，∠4与∠8分别在截线的同一侧，且在平行线的同一方向）

*观察与猜想：

*师：在这8个角中，∠1和∠5的位置有什么特点呢？（引导学生发现：它们都在截线c的同一侧，都在平行线a、b的上方）像这样位置相同的角，我们叫做“同位角”。（板书：同位角）

*师：你还能找到其他的同位角吗？（学生可能会找出∠2和∠6，∠3和∠7，∠4和∠8）

*师：大家大胆猜想一下，每一组同位角的大小会有什么关系呢？（学生可能会猜测“相等”）

*操作与验证：

*师：我们的猜想对不对呢？请大家拿出学具袋里的材料，或者在练习本上画一组平行线和一条截线，然后任选一组同位角，用量角器量一量它们的度数，记录下来，看看有什么发现。（学生小组活动，教师巡视指导，提醒画图规范，测量准确）

*师：哪个小组愿意分享你们的测量结果和发现？（各小组汇报，教师将几组数据记录在黑板上，引导学生观察，得出“同位角相等”的初步结论）

*师：（移动教具中的截线，改变截线与平行线的夹角）我们改变一下这条截线的角度，再请同学们量一量新形成的同位角，它们还相等吗？（学生再次测量，验证结论的一般性）

*小结：

*师：通过观察、猜想和动手测量，我们发现：当两条平行线被第三条直线所截时，它们的同位角是——（学生齐答：相等的）。（板书：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。）

（三）巩固练习，深化理解（约15分钟）

1.基础练习：

*辨一辨：（课件出示）下面图形中的两条直线是平行线吗？为什么？（几组易混淆的直线，包括相交、看似不相交实际延长后相交、同一平面内不相交等情况）

*认一认：（课件出示不同角度的图形）指出下列各角分别是什么角，并估一估度数，再量一量。（包含锐角、直角、钝角、平角，各一个）

*画一画：请你画一个135°的角（钝角），再画一个与它组成平角的角，并说出这个角的度数和名称。

2.提升练习：

*找一找，算一算：（课件出示两条平行线被截的图形，标注一组同位角中一个角的度数，如∠1=50°）

*师：已知∠1=50°，那么它的同位角∠5等于多少度？为什么？（引导学生运用“同位角相等”解决）

*师：∠2是∠1的邻补角，那么∠2等于多少度？它的同位角∠6呢？（130°，引导学生结合平角知识）

3.拓展思考：

*师：生活中，工人师傅在安装窗框时，常常利用“同位角相等”的原理来保证窗框的对边是平行的。你能想象一下他们是怎么做的吗？（引导学生思考，不做深入要求，激发探究兴趣）

（四）课堂总结，回顾新知（约3分钟）

1.师：同学们，这节课我们一起学习了很多关于“线”和“角”的知识，你有哪些新的收获？（学生自由发言，教师引导梳理）

*我们认识了平角（180°）和周角（360°）。

*我们知道了两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。

*我们还学会了如何运用量角器来验证角的大小关系。

2.师：这些知识有趣吗？数学就在我们身边，希望同学们能带着今天学到的知识，去发现生活中更多的数学奥秘。

（五）布置作业，延伸拓展（约2分钟）

1.必做题：完成教材对应练习页中关于平行线、平角、周角及同位角的练习题。（具体页码根据实际教材确定）

2.选做题：

*回家后，用你学到的知识，和爸爸妈妈一起找找家里的平行线和各种角，并量一量一些特殊角的度数。

*思考：除了同位角，两条平行线被第三条直线所截，形成的其他角（如∠3和∠5，∠4和∠6）之间又有什么关系呢？可以画图、测量，下节课我们一起交流。

六、板书设计

平行线与角度

1.平行线：同一平面内，不相交的两条直线。

*画法：一落、二靠、三移、四画。

2.角的认识：

*锐角：小于90°

*直角：等于90°

*钝角：大于90°且小于180°

*平角：等于180°（一条直线？×）

*周角：等于360°（一条射线？×）

*1周角=2平角=4直角

3.平行线与截线：

*a∥b（两条平行线）

*截线c

*（画图示意：两条平行线被一条截线所截，标出∠1、∠5为同位角）

*同位角：位置相同的角。

*结论：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。

七、教学反思

（本部分在课后填写）

*学生对平角和周角的理解是否存在困难？如何更直观地帮助学生区分平角与直线、周角与射线？

*“同位角”的位置特征描述是否清晰易懂？学生能否准确辨认不同位置的同位角？

*小组合作测量验证的环节，学生参与度如何？是否能通过自主探究得出结论？