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部编版六年级语文古诗教学设计

六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生知识积累、能力提升与思维发展的关键时期。古诗教学，在这一学段承载着传承文化基因、涵养审美情趣、提升语言素养的重要使命。部编版教材精选的古诗，篇篇经典，意蕴丰厚。如何将这些凝练的语言艺术转化为学生易于理解、乐于接受的精神滋养，是六年级语文教师面临的重要课题。本文旨在结合六年级学生的认知特点与部编版教材的编排理念，探讨一套行之有效的古诗教学设计思路与方法。

一、教学理念：固本培元，立德树人

六年级古诗教学，首先应确立“以生为本，素养为重”的核心理念。教学不再是简单的知识灌输，而是引导学生自主探究、体验感悟、内化迁移的过程。

1.以生为本，尊重差异：充分考虑六年级学生已有的知识储备、生活经验和个体兴趣差异，设计分层任务，鼓励个性化解读，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

2.情境创设，激发共鸣：通过多种手段创设与诗歌内容相关的情境，引导学生“身临其境”，与诗人产生情感共鸣，从而更深刻地理解诗歌主旨。

3.读写结合，学以致用：在理解诗歌的基础上，鼓励学生进行仿写、续写、改写或创作，将所学内化为自身的语言能力和表达技巧。

二、教学目标：三维融合，全面发展

教学目标的设定应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一。

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地诵读古诗，直至背诵。

*理解诗句的意思，把握主要内容，体会诗人所表达的思想感情。

*初步掌握古诗的一些常见表现手法，如借景抒情、托物言志等。

*积累古诗词中的优美词句、经典意象和文化常识。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作、师生探究等方式，学习借助注释、工具书和生活积累理解诗意。

*学习通过想象、联想等方法感受诗歌的意境美和语言美。

*初步学会运用批注、品析等方法研读诗歌。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗词的魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*体会诗人高尚的情操、远大的志向或对生活的热爱，形成积极健康的人生态度。

*培养审美情趣，提升文学鉴赏能力。

三、教学策略与实施步骤：层层深入，润物无声

（一）精心备课，奠定教学基石

1.深研文本：教师首先要反复吟咏，深入理解诗歌的字词句义、思想情感、艺术特色及创作背景。要“吃透”教材，才能“驾驭”课堂。

2.了解学情：分析学生已有的古诗学习基础、认知特点及可能遇到的困难，做到因材施教。

3.确定重难点：根据课标要求、教材特点和学生实际，精准定位每首诗的教学重点和难点。

4.设计活动：围绕教学目标和重难点，设计富有启发性和趣味性的学生活动，如情境表演、小组辩论、绘画配诗等。

（二）创设情境，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入环节至关重要。

1.故事导入：讲述与诗人或诗歌创作相关的小故事，吸引学生注意力。

2.画面导入：展示与诗歌意境相关的图片、视频或绘画作品，营造直观的视觉感受。

3.音乐导入：播放与诗歌情感基调相符的古典乐曲，引发学生情感共鸣。

4.问题导入：设置悬念或提出富有启发性的问题，引导学生思考。

（三）诵读涵咏，品味语言魅力

诵读是古诗教学的生命线。

1.初读正音：学生自由朗读，圈点生字词，借助拼音或工具书正音。教师范读，注意停顿、节奏和语气。

2.再读疏通：结合注释、插图或小组讨论，初步理解诗句大意，扫除阅读障碍。

3.品读感悟：引导学生抓住关键词句、意象、修辞手法等进行品味。例如，通过对比阅读、换词比较等方式，体会诗人用词的精妙。教师可提问：“这个字（词）好在哪里？如果换成别的字（词），表达效果有何不同？”

4.美读入境：在理解诗意和情感的基础上，通过个人读、小组读、齐读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生读出诗歌的韵味和情感，力求“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，最终达到“其义自见”的境界。

（四）探究研讨，深化理解感悟

在充分诵读的基础上，引导学生深入文本，探究内涵。

1.自主探究：鼓励学生运用已有的知识和方法，独立思考，尝试解决自己提出的问题。

2.合作交流：组织小组讨论，让学生分享自己的理解和发现，在思维碰撞中深化认识。教师巡视指导，适时点拨。

3.教师点拨：对于学生难以理解的重点、难点问题，教师要进行精准讲解和引导，如介绍背景知识、阐释典故含义、分析艺术手法等。要避免“一言堂”，多启发，少灌输。

4.把握主旨：引导学生概括诗歌的主要内容，体会诗人所要表达的思想感情。可以通过提问：“这首诗描写了什么景物/事件？表达了诗人怎样的心情/志向？”

（五）拓展延伸，促进迁移运用

1.资料补充：适当引入与诗