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基于专题（主题）的高中历史新课程课堂教学设计策略

基于专题（主题）的高中历史新课程课堂教学设计策略一个课堂教学实录何为基于专题的探究式学习模式？基于专题的高中历史新课程课堂教学设计策略教学实施

课堂教学实录

课程标准：必修Ⅲ学习要点1．中国传统文化主流思想的演变2．古代中国的科学技术与文化3．近代中国的思想解放潮流4．20世纪以来中国重大思想理论成果5．现代中国的科学技术与文化6．西方人文精神的起源及其发展7．近代以来世界科学技术的历史足迹8．19世纪以来的世界文学艺术

课程标准7．近代以来世界科学技术的历史足迹（1）了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。（2）简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。（3）以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。（4）知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。（5）以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。

何为基于主题（专题）的探究式学习模式？1.教学设计基于主题（专题）进行。如：中华文明的起源，多元文化的碰撞与交融，民主革命的兴起和发展等。2.教学过程突出探究性。让学生获得亲身参与研究探索的体验，进而逐步形成逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。3.教学模式就是学习模式，在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。教育的最终目的是将来能够提高学生更容易、更有效地进行学习的能力。

建构主义的知识观、课程观与学习观课程结构的设计致力于在学校、家庭和社会的有机联系之中，创建一种开放的、浸润性的、积极互动的学习文化，以帮助学生克服知识的惰性，增强知识的弹性，促进知识的远迁移；每个学习者应基于自己与世界的相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义；强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习、基于案例的学习、拓展性的学习与基于项目的学习等

学习理论之二：奥苏贝尔的认知－同化说关于学习的基本观点：——学习的结果：形成学科的认知结构。——学习的过程：将新知识纳入原有认知结构中去的同化过程。——如何促进学习：同化过程应该自上而下进行，学生原有认知结构的清晰性对新知识的学习具有重要影响。关于教学的基本观点：——强调教材要从一般到具体。——强调先行组织者的教学模式。

基于专题（主题）的探究式学习模式的创建在教学设计的各个环节，如学情调查、目标设计、教学内容的优化整合、教学活动的安排、评价设计等都要从专题和主题出发，有整体和系统意识。分析学习专题的内在逻辑和知识结构了解学生对专题的认识，激发学生的问题意识挖掘和整合课本知识，使之成为探究学习的重要平台设计有效的探究性问题引导学生自己感悟历史采用小组合作学习方式学习（教学）流程：提出问题（主题分析）——在课本中发现——从身边的历史中发现——拓展研究

主题分析近代以来世界科学技术的历史足迹（1）了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。（2）简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。（3）以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。（4）知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。（5）以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。科学技术深刻地改变了人们的生活科学精神

主题教学目标设计（1）让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。（2）掌握进化论的主要观点。（3）通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅，从中发现科学探索的真谛，认识科学精神和人文精神的含义，知道两者在科学探究中扮演的重要角色。（4）本课的教学重点是“达尔文进化论的产生”和“科学精神的探讨”

主题教学内容的优化整合和教学活动的安排过程课前准备探究一探究二探究三拓展探究内容关于“生命起源”今天关于生命起源的四种观点为什么达尔文能提出“进化论”思想？达尔文“进化论”思想的影响？从达尔文“进化论”说开去

改变学生学习方式的教学策略的选择密切地联系学生的生活世界帮助学生确立能够达成的目标激励学生完成富有挑战性的任务不要限制学生思考的方向强调理解而非死记结论帮助学生发现知识的个人意义经