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以问题为钥：开启高职学生自主学习能力培养之门

一、引言

1.1研究背景

在当今社会，科技发展日新月异，知识更新换代的速度不断加快。高职教育作为高等教育的重要组成部分，其目标是培养具有较强实践能力和职业素养的技术技能型人才。随着社会对人才需求的不断变化，对高职学生的能力要求也日益提高，不再仅仅局限于专业知识和技能的掌握，更注重学生的自主学习能力、创新能力和解决问题的能力等综合素质。

自主学习能力作为学生综合素质的重要组成部分，在高职教育中具有至关重要的地位。一方面，自主学习能力是学生适应未来社会发展的必备能力。在快速变化的社会环境中，新知识、新技术不断涌现，只有具备自主学习能力，学生才能在离开学校后，不断学习和更新知识，适应职业发展的需求，实现终身学习。另一方面，自主学习能力有助于提高学生的学习效果和质量。在高职教育中，课程内容丰富多样，教学进度较快，学生仅依靠课堂上教师的讲授很难完全掌握知识和技能。具备自主学习能力的学生能够主动探索知识，根据自身的学习情况和需求，合理安排学习时间和选择学习方法，从而更好地理解和掌握所学内容，提高学习效果。

然而，目前高职学生的自主学习能力现状不容乐观。部分学生缺乏自主学习的意识和动力，学习积极性不高，习惯于依赖教师的指导和讲解，缺乏主动思考和探索的精神。在学习方法上，一些学生也存在不足，不善于制定学习计划和总结学习经验，学习效率较低。此外，传统的教学模式和评价方式在一定程度上也制约了学生自主学习能力的发展。传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养；传统的评价方式主要以考试成绩为主，难以全面评价学生的自主学习能力和综合素质。因此，如何培养高职学生的自主学习能力，已成为高职教育面临的重要课题。

1.2研究目的与意义

本研究旨在探索基于问题的学习（Problem-BasedLearning，简称PBL）对培养高职学生自主学习能力的作用，通过理论分析和实践研究，构建基于问题的学习模式在高职教育中的应用策略，为提高高职学生的自主学习能力提供有效的途径和方法。

从理论意义来看，本研究有助于丰富和完善高职教育教学理论。目前，关于基于问题的学习在高职教育中的应用研究相对较少，本研究将深入探讨基于问题的学习模式的特点、实施过程和效果，为高职教育教学改革提供理论支持，拓展高职教育教学理论的研究领域。同时，本研究也有助于深化对自主学习能力培养的认识，为进一步研究学生自主学习能力的发展提供参考。

从实践意义来看，本研究对于提高高职学生的自主学习能力和综合素质具有重要的现实意义。通过实施基于问题的学习模式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力、批判性思维能力和团队合作能力等，从而提高学生的综合素质，增强学生在就业市场上的竞争力。此外，本研究的成果也可为高职教师的教学实践提供指导，帮助教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

1.3国内外研究现状

在国外，关于高职学生自主学习能力培养及基于问题的学习的研究开展较早，取得了较为丰富的成果。在自主学习能力培养方面，国外学者从多个角度进行了研究，如自主学习的理论基础、影响因素、培养策略等。齐默曼（Zimmerman）提出的自主学习理论认为，学生的自主学习能力主要体现在元认知、动机和行为三个方面，学生能够对自己的学习过程进行计划、监控和评估，并且具有内在的学习动机和积极的学习行为，才具备自主学习能力。在基于问题的学习研究方面，国外的研究主要集中在医学、工程等领域，形成了较为成熟的理论和实践体系。巴罗斯（Barrows）在医学教育中提出了基于问题的学习模式，该模式以问题为导向，以学生为中心，强调学生通过小组合作解决实际问题，从而学习和掌握知识与技能。BarbaraJ.Duch等学者对基于问题的学习的特征进行了深入研究，认为该模式具有以学生为中心、小组合作学习、教师作为促进者和向导、问题为学习提供刺激和焦点等特征。

在国内，随着高职教育的快速发展，对高职学生自主学习能力培养及基于问题的学习的研究也逐渐受到关注。在自主学习能力培养方面，国内学者结合我国高职教育的实际情况，对高职学生自主学习能力的现状、问题及培养策略进行了大量研究。研究发现，我国高职学生自主学习能力普遍较弱，存在学习动力不足、学习方法不当、自我管理能力差等问题。针对这些问题，学者们提出了一系列培养策略，如激发学生的学习动机、加强学习方法指导、营造良好的学习环境等。在基于问题的学习研究方面，国内的研究主要集中在对国外理论的引进和介绍，以及在部分学科中的应用探索。一些研究表明，基于问题的学习模式在提高学生的学习兴趣、培养学生的问题解决能力和创新能力等方面具有显著效果，但在实际应用中也存在一些问题，如问题设计不合理、教师角色转变困难、教学资源不