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古代诗词默写及赏析训练专项练习

古代诗词，乃中华优秀传统文化之瑰宝，其凝练的语言、深邃的意境、丰富的情感，穿越千年依然熠熠生辉。学习古代诗词，不仅是对文化的传承，更是对个人文学素养与审美能力的锤炼。而默写与赏析，正是掌握古代诗词精髓的两大基石。默写旨在夯实记忆，准确再现经典；赏析则要求深入文本，体悟内涵。本专项练习将围绕这两大核心，提供系统性的训练指导与实例，以期助力学习者提升诗词素养。

一、默写训练：夯实基础，准确记忆

默写是诗词学习的基础环节，旨在通过准确记忆，将经典文本内化为自身的语言储备与文化积淀。它不仅要求背诵，更要求精确无误地书写，包括字形、字音（间接体现在理解上）及句序。

（一）理解记忆，而非机械背诵

默写的前提是背诵，而有效的背诵源于深刻的理解。在背诵之前，务必：

1.疏通字词：理解诗中每个字词的含义，特别是古今异义词、一词多义及活用现象。例如“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”，指月亮，非指女子美貌。

2.把握句意：理解诗句的字面意思及深层含义，理清诗句间的逻辑联系。

3.感知节奏与情感：体会诗词的平仄、押韵带来的音乐美，以及诗人在诗中寄托的情感起伏。理解了诗人为何而悲、为何而喜，背诵会更富感染力，也更易记住。

（二）常见易错点归纳与规避

默写中常见的错误，多源于理解不深或粗心大意，需特别留意：

1.生僻字与通假字：如“匪我愆期，子无良媒”中的“愆”；“人生如梦，一尊还酹江月”中的“尊”（通“樽”）。

2.形近字混淆：如“烽火连三月，家书抵万金”的“抵”易误为“低”；“转轴拨弦三两声”的“拨”易误为“拔”。

3.虚词漏写或错写：如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”中的“人家”易漏；“学而时习之，不亦说乎”中的“亦”易漏。

4.语序颠倒：尤其在记忆不牢固时，易将上下句或句中词语顺序颠倒。

5.名句张冠李戴：将甲诗的名句记为乙诗，或将作者混淆。

（三）科学有效的默写方法

1.定时定量，循序渐进：设定每日默写篇目或句数，由少到多，由短到长，形成习惯。

2.“看-背-默-校”四步法：

*看：仔细阅读原文，注意字形、标点。

*背：在理解基础上背诵，力求准确。

*默：不看原文，凭记忆默写，一气呵成。

*校：对照原文，仔细校对，用红笔标出错误并订正，重点记忆易错处。

3.重点突破，反复强化：对易错字、易错句进行专项默写，多次重复，加深印象。

4.情境联想，助记成文：将诗句与诗人生平、创作背景、诗歌描绘的画面联系起来，形成情境记忆。

（四）默写练习示例与说明

示例1：补写出下列句子中的空缺部分。

(1)采菊东篱下，_________________。（陶渊明《饮酒》其五）

(2)_________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》）

(3)东风不与周郎便，_________________。（杜牧《赤壁》）

说明：此类题型考查对课内经典名句的记忆准确性。需注意“悠然见南山”的“悠”，“大漠孤烟直”的“孤”与“直”，“铜雀春深锁二乔”的“雀”与“乔”。

示例2：根据提示默写诗句。

《登高》中，杜甫用“_________________，_________________”两句，从空间和时间两方面着笔，表现了自己漂泊异乡、年老体衰的处境。

说明：此类题型不仅考查记忆，还考查对诗句内涵的理解。答案应为“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。需注意“常作客”的“作”，“百年多病”的“年”与“病”。

二、赏析训练：体悟意境，领会精髓

赏析是在默写基础上的深化，要求读者透过语言文字，把握诗词的意象、意境、情感、艺术手法及主旨思想，是审美能力与理解能力的综合体现。

（一）赏析的基本路径与要素

1.把握意象，进入意境：

*意象：诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。如“明月”常寄相思，“杨柳”多喻离别。

*意境：由意象组合所形成的整体艺术氛围和境界。赏析时，需先找出核心意象，再分析这些意象共同构成了怎样的画面和氛围（如孤寂冷清、雄浑壮阔、恬静优美等）。

2.辨析手法，理解表达：

*表达方式：记叙、描写、抒情（直抒胸臆、间接抒情）、议论。

*表现手法：对比、衬托、象征、用典、虚实结合、动静结合、情景交融、托物言志等。

*修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、借代、设问、反问等。

*赏析时，需明确指出诗中运用了何种手法，并分析其表达效果。

3.品味语言，体会特色：

*语言风格：如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的清新自然，李商隐的朦胧隐晦。

*炼字炼句：分析诗中关键词句的妙处，如“春风又绿江南岸”的“绿”字。

4.领会情感，把握主旨：

*诗人在诗中表达的思想情感：喜怒哀乐、忧