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人教版八年级上册语文教学设计范文

一、教学设计的核心理念

在八年级上册语文教学中，我们始终秉持“以生为本，素养为重”的核心理念。教学不仅是知识的传递，更是能力的培养与价值的引领。本教学设计范文旨在通过具体课例，展现如何将新课标的要求融入日常教学，引导学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面获得综合素养的提升。教学过程中，注重情境创设与问题驱动，鼓励学生主动参与、深度探究，让语文学习真正成为学生生命成长的一部分。

二、课例选择与教材分析

本课选取人教版八年级上册第二单元的一篇经典写景抒情散文（此处可根据实际教学选择具体篇目，如《三峡》或现代文写景名篇）。本单元以“山川之美”为主题，旨在引导学生感受自然的魅力，体会作者寄寓其中的情感，并学习写景状物的方法。所选课文文字优美，意境深远，融情于景，是培养学生语感、提升审美能力的优质范本。其在单元中的作用不仅在于让学生领略自然之美，更在于引导学生学习如何细致观察、生动描绘，并在此过程中体悟作者的思想感情。

三、学情分析

八年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，对自然景物有自己的感性认识和体验。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但在对景物描写的精妙之处进行深入品味、对作者情感的深层把握以及将写景技巧迁移运用方面仍存在不足。部分学生在抽象思维和逻辑梳理上尚需引导。因此，教学中需兼顾学生的认知基础，设计梯度适宜的问题，激发其探究兴趣，引导其从“读懂”到“品悟”再到“会用”。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解课文中重要的词语，掌握其音、形、义及在语境中的运用。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和结构脉络。

3.学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法进行生动描写的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生逐步深入文本，理解文意。

2.借助朗读、圈点勾画、讨论交流等方法，品味文章优美的语言和精妙的写景技巧。

3.鼓励学生联系生活实际，拓展思维，尝试运用所学方法进行片段写作。

（三）情感态度与价值观

1.感受文章所描绘的自然美景，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者在景物描写中寄托的思想情怀，理解人与自然和谐共生的意义。

3.培养审美情趣，提升对文学作品的鉴赏能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受景物的特点和作者的情感。

2.学习并鉴赏本文的写景方法，特别是修辞手法的运用和景物特征的把握。

（二）教学难点

1.体会作者寄寓在景物描写中的深层情感，并理解其现实意义。

2.将所学的写景技巧迁移运用到自己的写作实践中。

六、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境导入法：通过图片、视频或相关诗词创设情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读品味法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，引导学生感受语言美、意境美。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究。

4.讨论点拨法：组织学生讨论交流，教师适时点拨，深化理解。

5.比较阅读法（可选）：与单元内其他写景文章进行比较，归纳异同。

（二）课时安排

2课时（可根据学生实际情况及课文篇幅灵活调整）

七、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（教师活动）展示与课文内容相关的自然风光图片或播放短视频，配以简洁的导语：“同学们，大自然是一位神奇的画师，它用五彩的画笔描绘出无数壮丽或秀美的画卷。今天，我们就要一同走进[作者名]的[课文题目]，去领略他笔下那独特的山川之美，感受他寄寓其中的深情。”

（设计意图）创设情境，营造氛围，激发学生对课文内容的好奇心和学习兴趣。

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

2.字词积累：

*（教师活动）检查学生预习情况，对文中重点字词（如易错音、多义词、古今异义词等）进行正音、释义，并引导学生结合语境理解。

*（学生活动）注音、释义，同桌互查，强记重点字词。

3.再读梳理：

*（教师活动）提问：“作者描写了哪些景物？他是按照怎样的顺序来描写的？”引导学生概括每一自然段的主要内容。

*（学生活动）快速默读课文，思考问题，尝试用简洁的语言概括段意，并初步梳理文章结构。

*（师生互动）学生回答，教师总结，形成板书提纲。

（三）研读品味，感受景物特点（约20分钟）

1.（教师活动）“作者笔下的[核心景物，如三峡、西湖等]具有怎样的特点？请同学们找出文中描写景物特点的关键语句，读一读，品一品。”

2.（学生活动）细读课文，找出描写景物特点的句子，小组内交流讨论，