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小学课本剧剧本创作实例《草船借箭》

一、引言：课本剧的魅力与《草船借箭》的选择

小学阶段的语文学习，不仅仅是知识的积累，更是兴趣的培养与能力的锻炼。课本剧作为一种生动活泼的教学形式，将静态的文字转化为动态的表演，能够极大地激发学生的学习热情，加深对课文内容的理解，同时培养学生的语言表达、肢体表现、合作协调等多方面能力。

《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的经典桥段，讲述了足智多谋的诸葛亮在周瑜的刁难下，利用天时地利，巧妙向曹操“借”得十万支箭的故事。这个故事人物鲜明、情节曲折、充满智慧，本身就具备极高的戏剧冲突和表演潜力，非常适合改编为小学课本剧。其核心的“智慧”主题，也能给小学生带来积极的启示。

本文将以《草船借箭》为例，详细阐述小学课本剧剧本的创作思路、具体步骤及实例，力求为小学教育工作者及戏剧爱好者提供一份专业、严谨且具有实用价值的参考。

二、剧本创作思路与要点解析

在着手创作之前，我们需要明确剧本的定位：这是给小学生看、由小学生演的课本剧。因此，剧本创作需遵循以下原则：

1.忠于原著核心，简化情节脉络：小学课本剧应抓住故事的主要矛盾和核心人物，去除复杂的背景铺垫和次要情节，使故事线索清晰明了，易于小学生理解和把握。《草船借箭》的核心是诸葛亮如何化解周瑜的暗算，利用智谋借箭成功，这一点必须突出。

2.人物形象鲜明，性格特点突出：小学生对人物的认知往往是“好”与“坏”、“聪明”与“愚笨”等简单标签化的。剧本创作中，应强化主要人物的性格特征，如诸葛亮的从容自信、神机妙算；周瑜的妒贤嫉能、心胸狭隘；鲁肃的忠厚老实、守信；曹操的多疑谨慎。

3.语言通俗易懂，符合儿童口吻：将原著中半文半白的语言转化为小学生易于理解和表达的口语化语言，同时适当保留一些经典的、能体现人物身份的语气和词汇，增加趣味性。避免过于复杂的长句和生僻词汇。

4.矛盾冲突集中，富有戏剧张力：戏剧的灵魂在于冲突。要突出周瑜与诸葛亮之间的智斗，以及诸葛亮面对困境时的沉着与应对，制造悬念，吸引小观众的注意力。

5.场景道具简化，易于实际操作：小学阶段的演出条件有限，剧本创作时应考虑到场景转换的便捷性和道具制作的简易性。可以通过旁白、演员的虚拟动作等方式来弥补物质条件的不足。

三、《草船借箭》剧本实例

人物：

*诸葛亮：足智多谋，从容镇定。

*周瑜：东吴大都督，心胸狭隘，嫉妒诸葛亮。

*鲁肃：东吴谋士，忠厚老实，守信。

*曹操：北方霸主，多疑谨慎。

*士兵甲、乙：周瑜的士兵。

*士兵丙、丁：曹操的士兵。

*旁白

道具：

*几顶简易的古代头盔或帽子（区分不同阵营）。

*诸葛亮的羽扇。

*周瑜的令旗。

*几张写有“军令状”的纸。

*几条蓝色的绸布或皱纹纸（代表江水）。

*几只纸糊的小船（或用硬纸板制作，上面可以站人或象征性摆放）。

*一些黑色或灰色的纸条（代表箭）。

*锣鼓（或打击乐器，用于制造紧张气氛和模拟雷声）。

场景：

*第一幕：周瑜营帐

*第二幕：诸葛亮准备（江边/诸葛亮营帐）

*第三幕：江面借箭

*第四幕：周瑜营帐

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第一幕：周瑜营帐

(场景：舞台一侧摆放一张桌子，几把椅子，代表周瑜的营帐。周瑜端坐，面色不悦。鲁肃站立一旁。士兵甲、乙侍立。)

旁白：东汉末年，曹操率领大军南下，企图一统天下。孙权和刘备联合抗曹。东吴大都督周瑜，看到诸葛亮才华横溢，心里十分嫉妒。

周瑜：（拍着桌子，对鲁肃）诸葛亮的才能，远远超过了我。如果不除掉他，将来必定是东吴的大患！

鲁肃：（面露难色）大都督，现在正是用人之际，诸葛亮先生为我们出谋划策，击退曹军才是大事啊。

周瑜：（冷笑一声）哼，我自有办法。（眼珠一转，对士兵）传诸葛亮先生进帐！

士兵甲：是！（下）

(诸葛亮手持羽扇，从容不迫地上场。)

诸葛亮：（拱手）大都督，不知唤亮前来，有何吩咐？

周瑜：（假惺惺地）先生，如今曹军压境，我军弓箭短缺。想请先生负责赶造十万支箭，这可是军务大事，不知先生能否担当？

诸葛亮：（微微一笑）大都督委托，亮岂敢推辞。不知这十万支箭，何时需要？

周瑜：（心中暗喜，表面严肃）军情紧急，当然是越快越好！先生看，十天之内，能否造好？

诸葛亮：（摇着羽扇，沉思片刻）十天？恐怕会耽误了大都督的大事啊。

周瑜：（故作惊讶）哦？先生觉得十天太久？

诸葛亮：不必十天，三天之内，亮便可为大都督献上十万支箭。

周瑜：（大喜，连忙追问）先生此话当真？军中无戏言！

诸葛亮：亮愿立军令状！若三天之内不能交出十万支箭，任凭大都督处置！

鲁肃：（急忙上前，小声对诸葛亮）先生，这可万万使不得啊！十万支箭，三天怎么造得成？

诸葛亮：（对鲁肃摆摆手，自信地）子敬放心。

(周瑜命人拿来军令状，诸葛亮提