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小学语文《小狗包弟》教学案例解析

《小狗包弟》作为一篇蕴含着真挚情感与生命思考的经典文本，入选小学语文教材，其价值不仅在于让学生感受文学语言的魅力，更在于引导他们体悟人与动物的和谐关系，培养同情心与责任感。本文结合一线教学实践，对《小狗包弟》的教学案例进行深度解析，探讨如何在小学阶段有效实施该文本的教学，以期为同仁提供借鉴。

一、教学案例背景与目标设定

1.案例背景

本案例基于小学中高年级学生的认知特点设计。此阶段学生已具备初步的文本解读能力和情感体验能力，但对于复杂情感的细腻把握及深层原因的探究仍需引导。《小狗包弟》以朴实的语言讲述了作者与小狗包弟之间的温馨往事及最终的离别，字里行间流露出对包弟的喜爱、不舍与深深的歉疚。如何让学生跨越时代背景，深刻理解作者的情感，并从中获得关于生命、责任与爱的启示，是教学的核心挑战。

2.教学目标

*知识与技能：认识并掌握本课生字词；理解课文主要内容，把握作者对小狗包弟的情感变化线索；学习通过具体事例描写动物特点及表达情感的方法。

*过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本；学习抓住关键词句，体会作者情感。

*情感态度与价值观：感受小狗包弟的可爱与通人性，体会作者对包弟的深厚情感；培养关爱动物、尊重生命的意识；初步思考人与动物、人与人之间应有的责任与温情。

二、教学过程解析

(一)情境导入，初感文意——未成曲调先有情

*设计：课前播放可爱小狗的短视频或展示图片，提问：“同学们，看到这些小狗，你们有什么感受？你们喜欢小狗吗？为什么？”待学生自由发言后，引入：“今天，我们也要认识一位特别的小狗朋友，它叫包弟，看看它和它的主人之间发生了怎样的故事。”随即板书课题，齐读课题。

*解析：此环节旨在通过直观的视听材料和贴近学生生活的提问，迅速激活学生的情感体验，营造轻松和谐的课堂氛围，激发其阅读兴趣和对文本的好奇心，为后续的情感共鸣奠定基础。

(二)品读文本，体悟情感——于细微处见真情

*1.整体感知，梳理脉络：

*设计：学生自由朗读课文，思考：“课文主要写了小狗包弟的哪些事？作者对包弟的感情是怎样的？”引导学生找出描写包弟可爱、通人性的具体事例（如“它不咬人”、“它会作揖”、“它守在门口等我”），以及作者与包弟相处的快乐时光。

*解析：此环节旨在引导学生整体把握文本内容，初步感知包弟的形象特点和作者的基本情感倾向。通过找关键信息，培养学生的概括能力和信息筛选能力。

*2.聚焦细节，品味“喜爱”：

*设计：重点研读描写包弟可爱之处的段落。例如，“包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人……每当我们回来，它总是跳着摇着尾巴来迎接我们。”提问：“从这些句子中，你读出了一个怎样的包弟？作者是如何写出对包弟的喜爱的？”引导学生关注“很好”、“不咬人”、“跳着摇着尾巴”等词语，体会作者用词的准确生动，并通过有感情的朗读加深理解。

*解析：引导学生品味语言，从细节中感受包弟的温顺、聪明和可爱，以及作者对包弟发自内心的喜爱。这是情感体验的第一步，也是理解后续情感转折的基础。

*3.探究变化，感受“不舍”与“歉疚”：

*设计：引导学生发现作者情感的变化。提问：“包弟最终的结局是怎样的？当作者决定送走包弟时，他的心情如何？你是从哪些句子读出来的？”聚焦描写作者送走包弟前后心理活动的句子，如“我好像做了一场大梦”、“我感到羞耻”、“我怀念包弟，我想向它表示歉意”等。通过小组讨论，体会作者内心的矛盾、痛苦、不舍以及深深的歉疚。

*解析：这是本课教学的难点之一。对于小学生而言，理解“歉疚”这种复杂情感有一定难度。教学中不宜过度挖掘成人世界的复杂背景，而是侧重于引导学生从文本出发，感受作者失去爱犬后的悲伤，以及因未能保护好包弟而产生的自责与不安。教师可以用“如果是你，你会怎么做？”这样的问题引发学生的共情。

(三)聚焦难点，引发思考——情到深处自反思

*设计：针对“包弟的结局”这一敏感点，教师需审慎处理。可以提问：“包弟那么可爱，为什么作者最终还是把它送走了呢？”引导学生结合课文背景（如“当时形势越来越紧”）作简要理解，避免过度延伸。重点应放在引导学生思考：“从这个故事中，你感受到了什么？我们应该怎样对待身边的小动物？”

*解析：此环节旨在将情感体验升华为理性思考和行为指引。通过讨论，让学生明白生命的可贵，培养尊重生命、关爱动物的意识，以及勇于承担责任的品质。教师的引导应积极正面，避免让学生陷入过于沉重的情绪。

(四)拓展延伸，情感升华——余音绕梁意未尽

*设计：

*小练笔：以“我想