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《认识氧气的性质》教学案例分析

大槐树中学贾沁芬

一．案例背景：

《认识氧气的性质》是沪教版九年级化学上册第二章第一节《性质活泼的氧气》中的内容。本节教材从自然界中空气的成分及含量引入。氧气是空气中的重要成分，也是地壳、海洋等自然环境和人体中含量最多的元素，自然界的氧循环是最重要的物质循环之一。因此氧气是初中化学学习的最为重要的物质之一，要让学生在学习本节内容时认识到氧气性质和用途学习的重要价值。教材引导学生基于生活经验来认识氧气的性质，同时通过实验探究活动，让学生认识氧气能支持物质燃烧、化学性质比较活泼等，根据观察到的实验事实归纳出反应的本质，从辩证的角度初步认识物质的化学变化和如何合理利用物质。帮助学生初步掌握探究物质性质的思路与方法，建立物质性质与应用的联系，形成物质性质决定物质用途、辩证认识与合理利用物质的基本观念。氧气性质的学习，为后续学习水、二氧化碳等物质的性质提供了思路和方法，对更深人地研究物质的性质起到承前启后的作用。

二．案例描述：

本节课通过六步完成。

第一步：猜谜导入，提高学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

第二步：自我展示。课前学生已经预习了课本，因此让学生展示自己的学习成果。在此环节中，让学生提前预习，自主阅读，培养学生的阅读思考能力、提炼信息的能力和分析总结的能力，培养学生的学习习惯，帮学生认识空气的成分及其含量、自然界中的氧循环、氧气的物理性质。通过学生进行自我展示加强学生的语言表达能力，建立学生的而自信心。

第三步：通过教师演示实验和小组活动探究认识氧气的化学性质。在此环节中，培养学生的实践能力，巩固化学实验的基本操作，掌握探究物质性质的思路与方法，提高学生的证据推理能力，培养学生的学科思维，进一步提高学生的表达能力和分析总结能力。

第四步：通过学生讨论交流、分析总结，能够理解探究氧气的化学实验中的一些注意事项，并掌握氧化反应。在此环节中，培养学生的合作精神，分享表达能力以及分析思考能力、归纳总结能力，学会归纳总结的方法。

第五步：自主阅读。学生通过自主阅读进一步理解氧化反应，对氧化反应分类并举出相应的例子，能够掌握氧气的用途及其对应的性质。在此环节中，培养学生自主阅读能力，让学生体会化学的学科价值和社会地位，在感受化学的学科价值的同时，建立物质性质与应用的联系，形成物质性质决定物质用途的基本观念。

第六步：反思质疑。通过反思质疑学生了解氧气的双面性，培养学生批判质疑的思维，辩证认识与合理利用物质的基本观念。

每一步各有侧重点，第一步主要是激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与；第二步旨在锻炼学生的自学能力、表达能力、归纳总结能力；第三步、第四步旨在培养学生的动手操作能力，归纳分析问题的能力。从活动中激发学习的热情和学会合作；第五步通过自主阅读了解氧气的用途的同时，指导氧气在生活中的应用，让学生体会化学的学科价值和社会地位，在感受化学的学科价值的同时，建立物质性质与应用的联系，形成物质性质决定物质用途的基本观念。第六步通过反思质疑培养学生的批判性思维，学会辩证认识与合理利用物质。使学生的学科性思维达到一个新的高度。在教学中，通过教师演示和学生实验探究，从中发现问题、分析问题，提高学生解决问题的能力；使学生体验到活动探究的乐趣和实验成功的喜悦：使学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作意识。

三．案例分析：

本节课以学生为主体，课前预习使学生了解认识空气的成分及其含量、自然界中的氧循环、氧气的物理性质。课堂堂中教师用问题驱动的方法，引导学生进行自学，以实验为基础探究氧气的化学性质，与自主阅读相结合，了解氧化反应与氧气的用途的同时进行反思质疑，使学生在掌握知识的同时不断渗透化学学科素养。本节课不仅培养学生的动手能力，阅读能力、表达能力，还帮助学生掌握探究物质性质的思路与方法，建立物质性质与应用的联系，形成物质性质决定物质用途、辩证认识与合理利用物质的基本观念，形成化学学科思维。课堂上始终将知识与生活结合起来，让学生知道生活中有化学，化学服务于生活。在作业设计中并将书本作业与网络知识、日常生活相结合，落实立德树人的目标。