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大班数学优质课《还剩下多少钱？》教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《还剩下多少钱？》这一课的教学设计，紧密围绕大班数学课程标准，旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是“减法”，关键技能包括减法的计算和应用。学生需要通过具体的情境，理解减法的含义，并能熟练进行两位数的减法计算。在过程与方法维度，课程鼓励学生通过观察、操作、交流等方式，体验数学与生活的紧密联系，培养他们的探究精神和合作能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养学生的数感、符号意识和空间观念，以及良好的学习习惯和解决问题的能力。此外，课程内容与《大班数学》单元中的“加减法”主题紧密相连，是本单元的关键内容，对于学生后续学习有着承前启后的作用。

学情分析

大班学生已经具备一定的数学基础，对加减法有初步的认识。然而，由于个体差异，学生在知识掌握、思维方式和情感态度等方面存在较大差异。在知识储备方面，部分学生可能对减法的概念理解不够深入，计算能力有待提高。在生活经验方面，学生可能对购物、消费等情境较为熟悉，但缺乏将数学知识应用于实际问题的能力。在技能水平方面，学生可能存在计算速度慢、书写不规范等问题。在认知特点方面，大班学生好奇心强、求知欲旺盛，善于观察和思考。在兴趣倾向方面，学生对数学的兴趣程度不一，部分学生可能对数学感到枯燥乏味。针对这些情况，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，设计具有层次性的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

知识目标

学生在本课中应掌握的核心数学知识包括减法的概念、两位数减法的计算方法以及如何应用减法解决实际问题。知识目标应体现认知层级，例如，学生能够识记减法的定义和基本规则，理解两位数减法的计算步骤，并能够解释减法在生活中的应用。此外，学生应能够比较和归纳不同减法问题，形成知识网络，并能够运用减法解决新情境中的问题。

能力目标

本课旨在培养学生的数学运算能力和问题解决能力。学生能够独立并规范地完成两位数的减法计算，同时，通过小组合作，能够设计并实施解决方案，如模拟购物场景中的找零问题。此外，学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性的问题解决方案，例如，设计不同的找零策略来减少计算错误。

情感态度与价值观目标

课程将通过数学问题与学生的生活经验相结合，激发学生对数学的兴趣和好奇心。学生应通过参与数学活动，体会到解决问题的成就感，并学会在日常生活中运用数学知识。此外，学生应培养合作分享的精神，意识到数学与社会的紧密联系，并能够提出环保或节约资源的改进建议。

科学思维目标

学生将通过本课学习到数学抽象的思维方式，能够识别问题本质，建立数学模型，并运用模型进行逻辑推理。他们应学会质疑和求证，评估结论的合理性，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出初步的原型解决方案。

科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们应能够运用反思策略评估自己的学习效率，并根据评价量规对同伴的工作给出具体、有依据的反馈。此外，学生应学会甄别信息来源和可靠度，能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是学生能够理解并应用减法解决实际问题。这包括掌握两位数减法的计算方法，能够在具体情境中识别需要减法的情形，并能够准确地计算出结果。教学重点在于确保学生能够将抽象的数学概念与实际生活场景相结合，通过具体的例子和实践活动，让学生体会到减法在日常生活中的应用价值。

教学难点

教学难点在于学生理解和应用减法时可能遇到的抽象概念和多步逻辑推理问题。例如，学生可能难以理解借位的概念，或者在进行多位数减法时难以处理进位和借位。难点成因可能包括前概念的干扰和认知跨度较大。为了突破这一难点，教师需要设计直观的教学活动，如使用教具进行演示，提供足够的练习机会，并通过小组合作和问题解决活动帮助学生建立对减法概念的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：设计包含减法概念、计算步骤和实际应用的PPT。

教具：准备两位数减法的图表、计数器和模拟购物场景的教具。

实验器材：确保计算器的可用性。

音频视频资料：收集与减法相关的教学视频。

任务单：设计减法练习题和小组合作任务。

评价表：准备学生表现评价表。

学生预习：布置预习教材和资料收集任务。

学习用具：确保学生有足够的画笔和计算器。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题：如果小明有5个苹果，他吃掉了2个，还剩下多少钱？（引发学生好奇心，同时设置认知冲突）

大家想想，这个问题和我们之前学过的数学知识有什么不同呢？（引导学生回顾旧知，为新知识的学习做好铺垫）

引导思