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二年级语文上册诗歌教学设计

诗歌，是语言的精华，是情感的凝练，更是中华文化的瑰宝。在二年级语文上册的教学中，诗歌以其短小精悍、节奏明快、意境优美的特点，成为培养儿童语感、想象力和审美情趣的重要载体。本设计旨在通过精心策划的教学活动，引领二年级的孩子们走进诗歌的奇妙世界，感受母语的魅力，播撒热爱文学的种子。

一、诗歌教学的整体认知与学段目标

二年级上册的诗歌，大多是经过时间淘洗的经典之作，或是贴近儿童生活的现代小诗。它们语言浅显易懂，富有音乐性，充满童真童趣。教学此类诗歌，并非简单地让学生“会背”，更重要的是引导他们“读懂”诗意、“感受”诗趣、“爱上”诗歌。

核心目标在于：

1.语感的初步培养：通过反复吟诵，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，初步体会汉字的声韵魅力。

2.想象力的激发：引导学生透过诗句，展开丰富的联想和想象，进入诗歌所描绘的意境。

3.情感的共鸣体验：帮助学生理解诗歌所蕴含的简单情感，如思乡、爱祖国、爱自然、赞美友情等，培养积极健康的情感态度。

4.文化的点滴浸润：初步接触中华优秀传统文化，如古诗中的一些常见意象、简单的节日习俗等，增强文化认同。

二、教学策略与实施步骤

诗歌教学切忌枯燥说教，应多采用情境创设、游戏互动、多媒体辅助等生动活泼的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中亲近诗歌。

（一）课前准备：营造氛围，激发期待

*环境布置：在教室的读书角或墙壁上张贴简单的古诗配画，或学生自己绘制的诗歌主题小报，营造诗意氛围。

*听读预热：课前播放配乐古诗朗诵音频，让学生在不经意间感受诗歌的韵律。

*故事导入：对于部分有背景故事的诗歌，可以先讲述相关的小故事，激发学生的学习兴趣。

（二）课中探究：多感官参与，深度体验

1.初读感知，读准读顺：

*教师范读：教师的范读至关重要，要注意语调、语速、停顿和情感的投入，为学生树立榜样。可以配上简单的动作或表情。

*学生试读：鼓励学生自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正发音。

*多种形式朗读：指名读、分组读、男女对读、拍手读、打节奏读等，让朗读变得有趣，帮助学生熟悉诗歌内容。

2.再读解意，品味诗意：

*字词疏通：对于诗歌中不理解的字词，引导学生结合上下文或生活经验尝试理解，或通过查工具书（拼音字典）、小组讨论等方式解决。避免逐字逐句翻译，以整体感知为主。

*画面联想：引导学生“诗中有画，画中有诗”。可以提问：“读了这句诗，你仿佛看到了什么？”“你好像听到了什么声音？”鼓励学生用自己的话描述脑海中的画面。

*情境创设：利用多媒体展示与诗歌内容相关的图片、动画或短视频，帮助学生直观理解诗意。例如，学习描写自然景色的诗，可以展示相应的自然风光图。

*联系生活：将诗歌内容与学生的生活经验联系起来。例如，学习描写节日的诗，可以问问学生过节时的情景和感受。

3.品读感悟，体会情感：

*想象入境：鼓励学生闭上眼睛听配乐朗诵，想象自己就是诗中的人物，身处诗中的情境，会有怎样的心情。

*情感共鸣：引导学生体会诗人的情感。例如，学习《静夜思》，可以引导学生思考：“诗人在他乡看到月亮，会想到什么呢？”“如果你离开家很久，会想念谁？”

*品味语言：引导学生关注诗中用得好的词语或句子。例如，“霜叶红于二月花”中的“红于”，为什么不说“红如”？让学生初步感受炼字的妙处。

4.诵读深化，内化积累：

*配乐吟诵：选择与诗歌情感基调相符的音乐，让学生在音乐的伴奏下吟诵，进一步体会诗歌的意境和情感。

*表演读：鼓励学生加上动作、表情进行表演性朗读，或将诗歌改编成简单的课本剧进行表演。

*背诵积累：在充分理解和感受的基础上，引导学生自然成诵。不强求背诵速度，鼓励在理解的基础上记忆。

（三）课后拓展：延伸阅读，学以致用

1.诗歌接龙/擂台赛：组织学生进行背诵接龙或小组背诵比赛，激发背诵兴趣。

2.诗歌配画/手抄报：鼓励学生为自己喜欢的诗歌配上图画，或制作简单的诗歌手抄报。

3.寻找生活中的“诗”：引导学生观察生活，发现生活中的美好事物，尝试用简单的几句话表达出来，进行“童诗创作”的启蒙。

4.推荐阅读：向学生推荐适合低年级阅读的儿童诗集或古诗绘本，如《唐诗三百首（少儿版）》、金波的儿童诗集等，拓宽阅读视野。

三、教学注意事项

1.降低难度，重在感受：二年级学生以形象思维为主，对诗歌的理解不宜要求过高过深，能初步理解大意，感受诗歌的美和趣味即可。

2.鼓励质疑，尊重差异：鼓励学生提出自己的疑问，对同一首诗，学生可能有不同的理解和感受，要尊重这种差异，不搞“标准答案”。

3.因材施教，循序渐进