五年级语文下册小音乐家扬科第二课时教案人教版（2025—2026学年）.docxVIP

五年级语文下册小音乐家扬科第二课时教案人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自人教版五年级语文下册，是针对小音乐家扬科的第二课时教案。在单元乃至整个课程体系中，本课旨在通过阅读《小音乐家扬科》的故事，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和情感表达能力。本课的核心概念是“艺术与生活的关系”，技能目标是提升学生的阅读技巧和写作能力。

二、学情分析

五年级的学生已经具备一定的阅读基础和文学鉴赏能力，对故事情节的理解和人物性格的把握有一定的认识。然而，由于生活经验的限制，他们对艺术与生活的关系理解可能较为浅显。在技能水平上，学生的阅读速度和理解能力参差不齐，部分学生可能存在阅读困难。此外，学生的情感表达能力有待提高，需要通过具体的教学活动来激发和培养。

三、教学策略

基于以上分析，本课的教学策略将围绕以下方面展开：

1.阅读引导：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解故事内容，感受人物情感。

2.艺术鉴赏：引导学生分析故事中艺术元素的表现，提升学生的审美能力。

3.情感表达：通过写作练习，让学生表达自己对艺术与生活关系的理解和感悟。

4.个性化教学：针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学策略，确保每个学生都能得到有效提升。

二、教学目标

1.知识目标：

在教师的引导下，学生能够说出《小音乐家扬科》的故事梗概，列举故事中的主要人物和事件。

学生能够解释故事中表现出的音乐元素和艺术特点，理解音乐与生活的联系。

2.能力目标：

学生能够通过阅读和分析，设计一个简短的故事情节，展现音乐与生活的结合。

学生能够运用批判性思维，评价故事中人物的行为，并分析其背后的原因。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够通过故事感受到艺术对生活的积极影响，培养对音乐的兴趣和热爱。

学生能够认识到努力和坚持的重要性，树立正确的价值观。

4.科学思维目标：

学生能够运用比较和归纳的方法，分析不同音乐作品的风格和特点。

学生能够通过观察和讨论，提出问题并寻找答案，培养解决问题的能力。

5.科学评价目标：

学生能够根据故事内容，评价人物的行为是否合理，并给出理由。

学生能够对自己的作品进行反思和评价，改进自己的表达方式。

6.测试目标：

学生能够在测试中，准确描述故事的主要情节和人物，达到80%的正确率。

学生能够在测试中，正确解释至少两个音乐元素，并能够将其与生活实际联系起来。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《小音乐家扬科》的故事情节，培养学生对音乐与生活关系的认识。教学难点在于学生如何将抽象的音乐元素与具体的生活场景相结合，通过写作练习表达自己的感悟，这需要学生具备较强的文学鉴赏能力和情感表达能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、故事插图、音乐片段等教学资源，以及相关的教具和评价表。学生需预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境布置需考虑小组合作的需求，提前规划黑板板书的设计框架，确保教学环境舒适、有序。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

活动设计：

教师播放一段经典音乐片段，引导学生闭上眼睛，感受音乐带来的情绪和画面。

提问：“同学们，你们能从这段音乐中联想到什么？有没有想起过生活中的某个场景？”

学生活动：

学生聆听音乐，并尝试描述自己的感受和联想。

预期行为：

学生能够通过音乐联想到不同的生活场景，激发对音乐的兴趣。

2.新授

（预计时间：15分钟）

活动设计：

教师展示《小音乐家扬科》的插图，引导学生观察人物形象和故事背景。

提问：“同学们，你们觉得扬科是一个怎样的孩子？他为什么能成为小音乐家？”

学生活动：

学生观察插图，并分享自己的看法。

预期行为：

学生能够描述扬科的形象和故事背景，初步了解人物性格。

活动设计：

教师朗读课文，让学生跟随朗读，感受故事情节。

提问：“同学们，扬科在故事中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”

学生活动：

学生跟随朗读，并思考教师提出的问题。

预期行为：

学生能够理解故事情节，了解扬科克服困难的过程。

活动设计：

教师引导学生分析故事中音乐元素的表现，如扬科弹奏的曲子、音乐与生活的联系等。

提问：“同学们，你们认为音乐在扬科的生活中扮演了怎样的角色？”

学生活动：

学生分析故事中的音乐元素，并分享自己的理解。

预期行为：

学生能够分析故事中的音乐元素，理解音乐在人物生活中的作用。

3.巩固

（预计时间：10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟。

提问：“同学们，你们认为扬科的故事给我们带来了哪些启示？”

学生活动：

学生分组讨论，并分享自己的观点。

预期行为：

学生能够从故事中汲取启示