校企深度合作下中高职衔接汽车维修人才双元培养模式构建研究.pdfVIP

汽车教育

校企深度合作下中高职衔接汽车维修

人才双元培养模式构建研究

程建培

（湖北省工业自动化技师学院湖北石首434400）

摘要：新时代，随着社会对高素质技术技能人才需求的不断增加，中高职衔接汽车维修人才培养工作面临

新的挑战和要求。该文分析双元培养模式的理论基础，包括现代学徒制理论、工作过程导向教学理论和行动

学习理论，探讨中高职衔接汽车维修人才培养存在的问题，提出校企深度合作下中高职衔接汽车维修人才双

元培养模式构建策略，以提升中高职衔接汽车维修人才培养质量，为企业培养符合实际生产需求的高素质复

合型技术技能人才。

关键词：中高职衔接；校企合作；双元培养模式

新时代，国家现代化建设对高素质技能型人才工作过程导向教学理论主张以真实的工作过程

提出更高要求，中高职肩负培养大批能够适应汽车为教学内容和课程设置的出发点，围绕整个工作过

产业发展需求的复合型汽车维修技术技能人才的重程及其各个环节开展教学活动，通过工作过程的学

任。然而，受传统教育理念和办学模式的影响，目习来培养学生解决实际问题的能力。同时，工作过

前中高职衔接汽车维修人才培养存在一些亟待解决程导向教学理论强调教学过程要尽可能模拟真实的

的问题，需要推进人才培养模式改革和创新。基于此，工作情境，把理论知识、专业技能及职业素养教育

构建校企深度合作下的中高职衔接汽车维修人才双有机融合，让学生在情景化的学习环境中获得知识

元培养模式，不仅能够调动企业的主动性和发挥其与技能，掌握专业能力，培养职业精神。该理论与

主体作用，为学生提供真实的工作环境和实训条件，现代学徒制理论相呼应，为课程体系重构和教学模

还有利于促进理论和实践教学的深度融合，培养学式创新提供了新思路。

生应用所学知识解决实际问题的能力，从而切实提行动学习理论认为，人们最有效的学习方式是

高中高职衔接汽车维修人才培养的针对性和实效性，实践，通过亲身参与、反思和总结来获得知识与技

为汽车制造行业输送更多高素质技术技能人才，促能。因此，行动学习理论将行动与学习紧密联系在

进经济社会高质量发展。一起，强调在实践中学习、在行动中思考、在体验

中提高，注重培养学习者解决实际问题的能力。基

1双元培养模式理论基础

于这一理论，教师在教学中应致力于营造真实的工

双元培养模式的理论基础主要包括现代学徒制作情境，让学生在模拟或真实的工作过程中开展行

理论、工作过程导向教学理论和行动学习理论。动学习，在实践中学以致用，实现学用结合，提高

现代学徒制理论强调在学校与企业之间建立紧专业能力，培养职业素养。此外，行动学习理论为

密的合作关系，将理论教学和实践教学有机结合，双元培养模式下教学方式改革提供了有力指导。

让学生在真实的工作环境中学习。在现代学徒制模现代学徒制理论、工作过程导向教学理论和行

式下，学生能在学校学习基础理论知识的同时，在动学习理论为构建双元培养模式奠定了理论基础，

企业中进行实习实训，接触工作岗位，体验岗位实三者相互补充、相得益彰，为中高职衔接汽车维修

际工作过程，在实践中学习专业知识与技能，提升人才培养模式创新指明了方向，能够有效解决目前