春五年级语文下册天涯情思冀教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

春五年级语文下册天涯情思冀教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对五年级下册的语文课程，以《天涯情思》为教学内容。根据冀教版教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对文学作品的理解能力和审美情趣，提升学生的文学素养。通过学习《天涯情思》，学生将了解课文所蕴含的哲理，学会欣赏文学作品的语言美和意境美。本课内容与单元主题“情感抒发”紧密相连，对于提高学生的情感表达能力具有重要意义。同时，本课与前后的知识关联密切，是学生从低年级的简单阅读到高年级深度阅读的过渡。

二、学情分析

五年级学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。他们在生活中积累了一定的生活经验，能够体会到课文中表达的情感。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对复杂情感的理解和把握仍存在困难。在技能水平方面，学生已能进行基本的阅读理解和分析，但在深入挖掘作品内涵和审美价值方面仍有提升空间。认知特点上，学生对新事物充满好奇，兴趣倾向多元。本课中可能存在的学习困难包括对生僻词汇的理解、对情感表达方式的把握以及对课文主旨的深入理解。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解课文内容，感受作者情感；2.掌握课文中的重点词汇和表达方式；3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。为了实现这些目标，教师将采取以下教学策略：1.引导学生通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文内容；2.通过讲解和示范，帮助学生掌握重点词汇和表达方式；3.通过拓展阅读和写作练习，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在教学过程中，教师将注重学生的主体地位，关注学生的学习需求和个体差异，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标：说出《天涯情思》的主要内容和情感基调，列举课文中使用的修辞手法和意象。

能力目标：解释课文中关键句子的含义，设计一段描述自然景色的文字，评价不同作者对同一景物的描写差异。

情感态度与价值观目标：通过阅读《天涯情思》，体会作者对家乡的思念之情，培养对家乡的热爱和感恩之心。

科学思维目标：分析课文中的对比手法，设计思维导图，评价不同写作手法对情感表达的影响。

科学评价目标：评价《天涯情思》的文学价值，设计评价标准，评价学生对课文内容的理解和分析是否准确。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解《天涯情思》的抒情手法和情感表达，难点在于培养学生对复杂情感和象征手法的深入解读能力。学生需通过阅读分析，把握课文的核心思想和艺术特色，同时，对抽象的象征意义和情感层次进行理解和阐释。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含课文解读、修辞手法讲解的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以丰富教学内容；设计任务单和评价表，以便学生参与互动和自我评估。学生方面，需预习课文，准备画笔等学习工具。此外，教室环境需布置适宜，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入

活动时间：5分钟

教师活动：

1.利用多媒体展示《天涯情思》的插图，引导学生观察并初步感受画面的意境。

2.提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？”

3.鼓励学生自由发言，分享他们的观察和感受。

学生活动：

1.观察图片，尝试描述画面中的景物和氛围。

2.积极参与讨论，表达自己对画面的理解和感受。

即时评价标准：

学生能够准确描述图片中的景物和氛围。

学生能够结合自己的感受，表达对画面的理解。

新授

任务一：解读标题

活动时间：10分钟

教师活动：

1.讲解“天涯”和“情思”的含义。

2.提问：“‘天涯’在这里指的是哪里？‘情思’又指的是什么？”

3.引导学生思考标题与课文内容之间的关系。

学生活动：

1.认真听讲，理解“天涯”和“情思”的含义。

2.积极回答问题，表达自己对标题的理解。

即时评价标准：

学生能够正确解释“天涯”和“情思”的含义。

学生能够理解标题与课文内容之间的关系。

任务二：初读课文，感知情感

活动时间：10分钟

教师活动：

1.学生齐读课文，注意语调和情感的表达。

2.引导学生注意课文中的描写手法和情感变化。

3.提问：“课文中表达了怎样的情感？是通过哪些方式表现出来的？”

学生活动：

1.齐读课文，感受作者的情感。

2.关注课文中的描写手法和情感变化。

3.积极参与讨论，表达自己对课文情感的理解。

即时评价标准：

学生能够准确感知课文中的情感。

学生能够识别并分析课文中的描写手法。

任务三：分析修辞手法

活动时间：15分钟

教师活动：

1.讲解比喻、拟人等修辞手法。

2.提问：“课文中使用了哪些修辞手法？它们有什么作用？”

3.引导学生分析修辞手法在表达情感中的作用。

学生活动：

1.认真听讲，了解修辞手