部编版语文六年级上册作文教学ABC三套合集第七单元我的拿手好戏教案.docxVIP

部编版语文六年级上册作文教学ABC三套合集第七单元我的拿手好戏教案

一、课程标准解读分析

本课教学内容《我的拿手好戏》选自部编版语文六年级上册第七单元，旨在引导学生关注自身特长，培养自信心和自我表达能力。从课程标准的角度来看，本课内容与以下维度紧密相关：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是“拿手好戏”，关键技能包括观察、描述、表达。学生需要了解如何观察事物，如何运用语言描述事物，以及如何将观察和描述转化为生动的语言表达。这些技能的掌握有助于提升学生的写作能力和口语表达能力。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察法、描述法和表达法。通过引导学生观察、描述和表达自己的“拿手好戏”，培养学生的观察力、描述力和表达能力。这些方法可以转化为具体的学生学习活动，如观察日记、描述练习、口头表达等。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生自信、积极向上的情感态度，以及观察、描述、表达等核心素养。通过分享自己的特长，学生可以增强自信心，培养积极向上的生活态度，同时提升观察、描述、表达等关键能力。

二、学情分析

六年级学生已经具备了一定的观察、描述、表达等能力，但在本课内容中可能存在以下学情特点：

1.学生已有的知识储备：学生已经具备一定的写作和口语表达能力，能够运用简单的语言描述事物。

2.学生生活经验：学生可能具备一定的特长，如唱歌、跳舞、绘画等，但可能缺乏将这些特长转化为文字或语言的能力。

3.学生技能水平：学生在观察、描述、表达等方面可能存在差异，部分学生可能较为擅长，而部分学生可能较为薄弱。

4.学生认知特点：六年级学生处于思维发展阶段，能够理解抽象概念，但可能需要具体的例子来辅助理解。

5.学生兴趣倾向：学生对本课内容可能表现出浓厚的兴趣，愿意分享自己的特长。

6.学生可能存在的学习困难：部分学生可能难以找到自己的“拿手好戏”，或者难以用语言准确描述自己的特长。

针对以上学情特点，教师应采取以下教学对策：

1.针对不同层次学生，设计不同难度的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

2.引导学生发现和挖掘自己的特长，激发学生的学习兴趣。

3.通过观察、描述、表达等实践活动，帮助学生提升相关技能。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的经验和感受。

二、教学目标

知识目标

学生在本课中应能够识别并理解“拿手好戏”的概念，了解如何观察和描述自己的特长，以及如何用文字表达。具体目标包括：识记并解释“拿手好戏”的含义；理解描述事物的基本方法和技巧；能够描述自己的特长，并分析其特点和重要性。这些目标将通过讨论、写作练习和反馈来评估。

能力目标

本课旨在提升学生的观察、描述和表达能力，以及综合运用这些能力解决实际问题的能力。具体目标包括：能够独立并规范地完成对个人特长的观察和描述；能够从多个角度评估并表达自己的特长，展现出批判性思维；通过小组合作，完成一份关于个人特长的调查研究报告，展现出团队合作和沟通能力。

情感态度与价值观目标

本课将帮助学生建立自信，培养积极的生活态度，并关注个人的特长发展。具体目标包括：通过分享和欣赏彼此的特长，体会个人的价值和自信心；在实验和创作过程中，培养严谨求实、合作分享的精神；能够将所学知识应用于实际生活，提出改进建议，展现出社会责任感。

科学思维目标

本课将培养学生的科学思维，包括模型建构、实证研究和系统分析。具体目标包括：能够识别问题的本质，并建立相应的简化模型来解释现象；在描述和表达自己的特长时，能够运用逻辑分析和批判性思维来评估证据的可靠性；能够运用设计思维的流程，针对特定问题提出创新性的解决方案。

科学评价目标

本课将引导学生建立评价意识，学会对学习过程和成果进行反思和优化。具体目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点；能够依据评价量规，对同伴的写作给予具体、有依据的反馈；能够甄别信息来源的可靠性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是引导学生发现和表达自己的“拿手好戏”，这一过程涉及对自我特长的观察、描述和创造性表达。重点在于帮助学生理解如何通过写作来展示自己的特长，并能够用生动、具体、有逻辑的语言进行表达。具体来说，重点包括：理解并掌握如何观察和描述个人特长；能够运用多种写作技巧，如细节描写、情感表达等，来丰富文章内容；能够组织文章结构，使文章条理清晰、逻辑严密。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生克服对自我特长的认知偏差，以及将内心感受转化为文字表达的障碍。难点主要体现在：学生可能难以准确地识别自己的特长，或者难以用文字准确、生动地表达自己的感受。此外，如何将个人特长与写作技巧相结合，使文章既有内容又有文采，也是一个难点。难点成因包括：学生的自我认知不足，