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《数字电子技术》组合逻辑电路金奖全国赛课微课教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对《数字电子技术》课程中组合逻辑电路部分，适用于高中阶段的教学。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本节课内容是单元教学的重要组成部分，旨在帮助学生理解组合逻辑电路的基本原理和设计方法。在课程体系中，本节课承前启后，与逻辑代数、时序逻辑电路等内容紧密关联，为学生进一步学习数字电路打下坚实基础。核心概念包括逻辑门、组合逻辑电路的结构与功能、真值表等，关键技能包括逻辑门电路的识别、组合逻辑电路的设计与分析。
二、学情分析
学生在进入本节课之前，已经具备一定的逻辑代数基础，了解基本的逻辑门电路。然而，由于组合逻辑电路较为复杂，部分学生可能存在理解困难，如对逻辑门电路功能的混淆、真值表的编制与应用等。此外，学生的生活经验和认知特点也会影响学习效果。因此，本节课的教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的已有知识储备、生活经验、技能水平等，通过创设情境、启发式教学等方式，激发学生的学习兴趣，克服学习困难。
三、教学目标与策略
本节课的教学目标包括：1.理解组合逻辑电路的基本原理和设计方法；2.掌握逻辑门电路的识别和应用；3.能够分析组合逻辑电路的功能，并设计简单的组合逻辑电路。针对上述目标，本节课将采用多种教学策略，如情境导入、实例分析、小组讨论等，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。同时，通过课后练习、测试等方式，帮助学生巩固所学知识，达到达标水平。
二、教学目标
知识目标
1.说出组合逻辑电路的基本组成和功能。
2.列举常见的组合逻辑电路及其应用场景。
3.解释逻辑门电路的工作原理和真值表。
能力目标
1.设计简单的组合逻辑电路，并能够进行逻辑化简。
2.分析组合逻辑电路的功能，并能够绘制其逻辑图。
3.评价不同组合逻辑电路的优缺点。
情感态度与价值观目标
1.培养学生对数字电子技术的兴趣和探索精神。
2.树立严谨的科学态度和实事求是的学习作风。
3.增强团队合作意识和解决问题的能力。
科学思维目标
1.运用逻辑推理和抽象思维能力分析问题。
2.培养系统化、结构化的思维方式。
3.提高创造性思维和创新能力。
科学评价目标
1.评价学生设计组合逻辑电路的能力。
2.评价学生对组合逻辑电路的理解和应用水平。
3.评价学生的科学素养和综合素质。
三、教学重难点
教学重点在于理解组合逻辑电路的工作原理和设计方法，难点在于逻辑门电路功能的识别、真值表的编制与应用，以及复杂组合逻辑电路的设计与分析。难点之所以存在，是因为这些内容对学生抽象思维和逻辑推理能力要求较高，且与学生的先备知识紧密相关。
四、教学准备
教师需准备多媒体课件、逻辑门电路模型、真值表模板、实验指导手册和评价量表。学生需预习教材相关章节，准备笔记本、画笔和计算器。教学环境将设置成小组合作模式，黑板将提前规划好板书内容，确保教学资源充足，环境布置适宜。
五、教学过程
1.导入
时间：5分钟
活动设计：
教师通过展示生活中常见的数字电子设备（如手机、电脑、电视等），引导学生思考这些设备中涉及到的数字电子技术。
提问：“同学们，你们知道这些设备是如何工作的吗？它们与我们学习的数字电子技术有什么关系？”
学生活动：
学生积极思考，并分享自己的看法。
预期行为：
学生能够认识到数字电子技术在生活中的广泛应用，并对学习组合逻辑电路产生兴趣。
2.新授
时间：40分钟
活动设计：
2.1逻辑门电路
教师讲解逻辑门电路的基本原理，包括与门、或门、非门等。
通过动画演示，展示逻辑门电路的输入输出关系。
学生观察动画，并记录逻辑门电路的真值表。
教师提问：“同学们，你们能说出每种逻辑门电路的功能吗？”
学生回答问题，并总结逻辑门电路的特点。
2.2组合逻辑电路
教师讲解组合逻辑电路的基本结构，包括输入、输出、逻辑门等。
通过实例分析，展示组合逻辑电路的设计过程。
学生分组讨论，设计简单的组合逻辑电路。
教师组织学生展示自己的设计，并进行点评。
2.3组合逻辑电路的应用
教师讲解组合逻辑电路在生活中的应用，如编码器、译码器、加法器等。
学生思考并讨论组合逻辑电路的应用场景。
学生活动：
学生积极参与课堂讨论，并完成小组讨论任务。
预期行为：
学生能够理解逻辑门电路和组合逻辑电路的基本原理，掌握组合逻辑电路的设计方法，并能够分析组合逻辑电路的应用。
3.巩固
时间：15分钟
活动设计：
教师提出一些与组合逻辑电路相关的问题，如“如何判断一个组合逻辑电路是否正确？”、“如何优化组合逻辑电路的设计？”
学生分组讨论，并尝试解决这些问题。
教师组织学生展示自己的讨论结果，并进行点评。
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