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《草原》公开课教学设计案例

一、课题名称

《草原》（部编版五年级下册）

二、授课年级

五年级

三、课时安排

一课时（40分钟）

四、教材分析

《草原》是著名作家老舍先生的一篇写景抒情散文。课文以生动、细腻的笔触描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。文章语言优美，意境开阔，情感浓郁，是培养学生语感、审美情趣和民族团结意识的优秀范本。

从单元编排来看，本单元以“祖国风光”为主题，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽，体会作者表达的思想感情，学习作者观察和表达的方法。《草原》作为本单元的一篇精读课文，承担着引导学生品味优美语言、感受景物特点与人文风情、领悟作者情感的重要任务。其移步换景与直抒胸臆相结合的写作手法，以及比喻、拟人等修辞的巧妙运用，都是学生学习的重点。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的自然风光和不同的民族文化抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了一些了解。

然而，对于草原这种特定的地域风光，部分学生可能缺乏直接的生活体验，对文中描绘的草原的辽阔、美丽以及蒙汉人民的深情厚谊可能难以完全真切感受。同时，对于老舍先生文字中蕴含的那种独特的韵味和情感的深度，五年级学生的理解可能还需要教师的有效引导和点拨。因此，教学中需要创设情境，运用多种教学手段，帮助学生拉近与文本的距离。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.过程与方法：通过反复朗读、品读感悟、合作探究等方式，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

3.情感态度与价值观：体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，培养热爱祖国大好河山、尊重各民族文化的情感。

七、教学重难点

*教学重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

*教学难点：体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及所蕴含的情感。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、合作讨论法。

*教学手段：多媒体课件（包含草原风光图片、音频、视频资料）、实物投影。

九、教学准备

1.教师准备：深入研读教材，制作多媒体课件（包含草原风光、蒙古族风情、相关音乐等素材），准备生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关草原或蒙古族的图片、文字资料，了解相关背景知识。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你曾去过哪些美丽的地方，或者在书本、电视上见过哪些令人神往的景色？（学生自由发言）今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进一片神奇而美丽的土地——草原。

2.播放视频：（课件播放草原风光短片，配以悠扬的蒙古族音乐）看了这段视频，草原给你留下了怎样的第一印象？（学生用词语或短句描述）

3.揭示课题：是啊，草原是美丽的，是辽阔的，是令人心驰神往的。今天，我们就一同学习老舍先生笔下的《草原》。（板书课题，齐读课题）

*设计意图：通过谈话和视频，创设优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，初步感知草原的美，为下文的学习奠定情感基础。

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了草原的哪些方面？

2.检查字词：（出示生字词卡片）谁来当小老师，带领大家读一读这些词语？（重点指导：“渲染”、“勾勒”、“蒙古包”、“好客”、“鄂温克”等字词的读音和写法。）

3.再读梳理：同学们字词掌握得不错。现在，请大家默读课文，思考并同桌讨论：课文主要描写了草原的哪两方面内容？（引导学生概括：草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。）

*设计意图：初读课文，旨在扫清阅读障碍，让学生对课文内容有一个整体的感知和把握，培养学生的概括能力。

（三）品读感悟，体会美景（约15分钟）

1.聚焦“风光美”：老舍先生是如何描写草原的美丽景色的呢？请同学们细读课文第一自然段，找出你认为描写草原景色最美的句子，读一读，品一品，说说你仿佛看到了什么，感受到了什么。

2.重点研读：

*（课件出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”）

*引导学生抓住“清鲜