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小学数学扇形面积及周长专题教案

一、教学内容

扇形的认识，扇形的周长计算，扇形的面积计算。

二、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生理解扇形的意义，能准确识别扇形，知道扇形各部分的名称（半径、圆心角）。

2.使学生掌握扇形周长的计算方法，并能正确计算扇形的周长。

3.使学生掌握扇形面积的计算公式，并能正确运用公式计算扇形的面积。

4.能运用扇形的周长和面积公式解决简单的实际问题。

(二)过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历扇形特征的探索和公式推导过程，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

2.让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

(三)情感态度与价值观

1.通过对扇形的学习，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在探索知识的过程中，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.扇形的特征及各部分名称。

2.扇形面积计算公式的推导过程及应用。

3.扇形周长的含义及计算方法。

(二)教学难点

1.理解扇形面积公式的推导过程（即扇形面积与它所在圆的面积之间的关系）。

2.准确理解扇形周长的组成部分，避免遗漏半径。

四、教学准备

教师：圆形纸片、剪刀、直尺、圆规、量角器、多媒体课件（包含生活中的扇形图片、扇形形成过程动画等）。

学生：圆形纸片、剪刀、直尺、量角器、练习本、铅笔。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，夏天我们会用到什么来扇风呢？（引导学生说出“扇子”）老师这里有一把扇子（展示扇子），大家看，打开的扇子是什么形状的？（学生自由发言）

2.图片展示：课件展示更多生活中的扇形实例，如：扇形的贝壳、扇形的花坛、打开的折扇、蛋糕的一角等。提问：这些物体的形状有什么共同的特点呢？

3.揭示课题：这些都是我们今天要学习的一种新的平面图形——扇形。（板书课题：扇形的认识与计算）

(二)探究新知

1.认识扇形

*动手操作：请同学们拿出准备好的圆形纸片，用剪刀沿着两条半径剪下一部分（教师可示范）。得到的这个图形就是扇形。

*特征总结：

*提问：观察你手中的扇形，它是由什么组成的？（引导学生发现：一条曲线和两条线段）

*讲解：这条曲线叫做扇形的“弧”，那两条线段就是圆的“半径”。扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。

*出示定义：像这样，由圆的两条半径和一段弧围成的图形，叫做扇形。

*各部分名称：

*圆心角：顶点在圆心的角叫做圆心角。（在扇形图中标出圆心角、半径）

*强调：扇形的大小与它的圆心角和半径有关。（可通过课件演示，同一圆中，圆心角越大扇形越大；圆心角相同，半径越大扇形越大）

*判断练习：课件出示几个图形，让学生判断哪些是扇形，并说明理由。

2.扇形的周长

*明确概念：我们学过长方形、正方形的周长，那什么是扇形的周长呢？（围成扇形的所有边的长度之和）

*分析组成：扇形有几条边？（两条半径和一条弧）所以，扇形的周长=弧长+两条半径的长度。（板书）

*探究弧长计算：

*提问：我们知道圆的周长公式是C=2πr或C=πd。那么，弧是圆周长的一部分，它的长度怎么求呢？

*课件演示：一个圆，圆心角是360度。如果一个扇形的圆心角是n度（例如90度、180度），它的弧长占整个圆周长的几分之几呢？（引导学生思考：n/360）

*得出结论：因此，弧长=(n/360)×圆的周长=(n/360)×2πr。（板书弧长公式，其中n为圆心角的度数，r为半径）

*扇形周长公式：扇形周长C=弧长+2r=(n/360)×2πr+2r。（板书）

*例题讲解：

*例1：一个扇形的半径是5厘米，圆心角是60度，求这个扇形的周长。（π取3.14，结果保留一位小数）

*引导学生分步计算：先算弧长，再加上两条半径。

*弧长=(60/360)×2×π×5=(1/6)×10π≈(1/6)×31.4≈5.23厘米

*周长=5.23+5×2≈5.23+10=15.23≈15.2厘米

*强调：计算时要注意运算顺序，结果要按要求保留小数位数。

3.扇形的面积

*类比迁移：我们已经会计算圆的面积，公式是S=πr2。扇形的面积是不是也和它所在圆的面积有关系呢？

*思考讨论：一个圆心角是n度的扇形，它的面积占整个圆面积的几分之几？（n/360）

*推导公式：