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优质小学语文课堂教学课例分享

小学语文教学是奠定学生语文素养、塑造学习品格的关键阶段。一堂优质的语文课，不仅能让学生习得知识，更能激发其对语言文字的热爱，培养其独立思考与表达的能力。本文将结合具体课例，从识字教学、阅读教学及习作教学三个维度，探讨如何打造充满活力与智慧的小学语文课堂，为一线教师提供可借鉴的实践经验。

一、趣味识字，夯实语文学习根基——《口耳目》课例分享

识字是低年级语文教学的重点，也是难点。传统的机械重复认读往往让学生感到枯燥乏味。优质的识字课堂应致力于将汉字的魅力与儿童的认知特点相结合，让识字过程变得生动有趣。

课例背景：部编版一年级上册《口耳目》。本课是识字单元的起始课，旨在引导学生认识人体部位的汉字，并初步感知汉字的象形特点。

教学亮点与设计理念：

1.情境导入，激发兴趣：上课伊始，教师并未直接出示生字，而是播放了一段孩子们熟悉的动画片片段，片中人物用夸张的口型、眼神和动作表达情绪。教师顺势提问：“同学们，动画片里的小动物是用身体的哪些部位来表达开心和生气的呀？”孩子们立刻被吸引，纷纷指出“嘴巴”、“眼睛”、“耳朵”。教师由此自然引出课题《口耳目》，将识字与学生的生活经验紧密联系。

2.图文结合，溯源汉字：针对“口、耳、目”这些象形字的特点，教师精心准备了汉字演变图。从甲骨文的“口”像张开的嘴，到金文的“耳”像耳廓的形状，再到小篆的“目”像横置的眼睛。通过动态的图片展示和教师生动的讲解（如：“你们看，这个‘目’字，外面的框就像我们的眼眶，里面的两横就像我们明亮的眼珠。”），学生不仅直观地理解了字义，更感受到了汉字的形象性和趣味性，初步建立了对汉字文化的认同感。

3.多样活动，巩固认知：为避免识字过程的单调，教师设计了丰富多样的活动。如“我说你指”游戏（教师说“口”，学生指自己的嘴巴），“看图连线”（将图片与对应的汉字连线），“给字宝宝找朋友”（组词练习），以及简单的“一字开花”（用“口”组词：人口、口水、开口等）。这些活动形式活泼，符合低年级学生好动的特点，使学生在玩中学，在学中玩，有效巩固了识字效果。

4.联系生活，拓展延伸：在认识了“口、耳、目”之后，教师引导学生思考：“我们的口、耳、目有什么作用呢？我们应该怎样保护它们呢？”这一问题不仅拓展了学习内容，渗透了健康教育，更培养了学生的观察能力和思维能力，使识字教学与生活教育有机融合。

教学启示：低年级识字教学，应摒弃“死记硬背”，充分利用汉字的构字规律，创设生动有趣的教学情境，运用多样化的教学手段，引导学生在积极参与中感受汉字的魅力，从而乐于识字，善于识字。

二、深度阅读，引领学生与文本对话——《秋天》课例分享

阅读教学是语文教学的核心环节，旨在培养学生的阅读理解能力、语感以及审美鉴赏能力。优质的阅读课堂，应引导学生走进文本，与作者对话，与文中人物共鸣，从而真正理解文本内涵。

课例背景：部编版二年级上册《秋天》。这是一篇语言优美、充满生活气息的写景散文，描绘了秋天的天空、田野、丰收的景象和人们的喜悦。

教学亮点与设计理念：

1.以读为本，读中感悟：本课教学以“读”为主线，贯穿始终。教师设计了多种形式的朗读：自由读，要求读准字音，读通句子；指名读，检查朗读效果，及时正音；范读，教师用富有感情的朗读为学生做示范，引导学生体会语气和情感；配乐朗读，营造氛围，加深理解；分段读、整体读、带着问题读、想象画面读等。通过反复朗读，学生逐步体会到秋天的美丽和作者对秋天的喜爱之情。例如，在学习“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”时，教师引导学生观察插图，想象大雁飞行的画面，再通过轻重缓急的朗读，感受天空的高远和大雁飞行的动态美。

2.抓住关键词句，品味语言：教师引导学生关注文中富有表现力的词句。如“凉了”、“黄了”、“红了”，通过比较“叶子黄了”和“叶子一片片黄了”，让学生体会叠词“一片片”所描绘的叶子纷纷落下的景象。再如“稻子笑弯了腰”、“高粱涨红了脸”，引导学生理解拟人手法的妙处，感受丰收的喜悦。教师并不急于给出答案，而是通过提问（“为什么说稻子笑弯了腰呀？”“高粱涨红了脸，它可能在想什么呢？”）引导学生自主思考，主动探究。

3.拓展想象，迁移运用：在充分理解课文内容的基础上，教师鼓励学生进行拓展想象。“秋天来了，除了课文里写的，你还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”学生们纷纷举手，有的说“秋天来了，苹果红了”，有的说“秋天来了，桂花真香啊”，有的说“小松鼠在忙着找松果呢”。教师适时引导学生用课文中的句式“秋天来了，……”来说一说，将课内学习与课外观察结合起来，锻炼了学生的口头表达能力，也丰富了对秋天的认识。

教学启示：中年级阅读教学，要重视朗读的多种形式和功能，引