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两位数与两位数相乘
教学目标：
1.知识目标：
探索两位数与两位数相乘的计算方法。能够正确地进行两位数与两位数相乘的横式计
算。
2.能力目标：
学生在自主探究及小组合作学习过程中，体验分拆的多样性,体验数学学习的乐趣。
3.目标：
通过让学生亲身经历两位数乘两位数的横式计算过程，培养他们的算法思维和良好的计
算习惯。
教学重点：
掌握两位数与两位数相乘的横式计算方法，能正确地进行计算。
教学难点：
选择最合理的分拆方法。
教学准备：
多课件。
教学过程：
一、创设情境、引入新知
1.呈现小刺猬参加团体操表演的情景图。
师：瞧！动物会的团体赛开始了。小刺猬上场了！每行12只，排了14行。共
有多少只小刺猬参加团体赛？谁会列式？
板书：14×12
2.请你估一估，参加团体赛的小刺猬大约有多少只？
交流：14×10=140
参加团体赛的小刺猬大约140只，比140只要多。
二、小组合作、探究新知
1.那究竟有多少只小刺猬参加了团体赛？你能想办法算一下吗？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。（可能出现以下几种）
14×1214×12
=14×3×4=14×10+14×2
=42×4=140+28
=168=168
14×1214×12
=20×12—6×12=5×12+9×12
=240—72=60+108
=168=168
[通过学生小组合作交流、讨论等活动，不仅让学生交流算法的思路，还让学生进行了
互相学习。]
2.比较上述4种算法，你认为哪一种算法最方便？
3.小结：第二种算法即将其中一个因数分拆成整十数与一位数，分别与另一个因数相
乘，再将两个部分积相加，这样计算又方便又好。
[让学生在通过观察比较的过程中体会各种算法的优劣。第二种算法的好处是使学生更
能理解乘法的算理，同时也为后面的竖式计算奠定基础]
三、运用发展、巩固新知
1.练一练：
43×37
尝试计算。
交流算法。
2.完成练习题
17×2947×7353×67
=17×20＋17×□=47×□＋47×□=
===
===
3.判断题（对的打“∨”，错的打“×”并改正。）
（1）26×4238×7254×29
=20×42＋6×42=38×7＋38×2=54×30－54
=84＋252=266＋76=1620－54
=336（）=342（）=1566（）
[通过对判断题的辨析，让学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又
“又预防”的目的。不仅能巩固新知，而且培养了学生的观察能力和鉴别能力。]
小结：这些判断题除了用分拆的方法来检验其是否正确，还可以用估算直接来帮助我们
检验。
四、总结质疑
你有什么收获？还有疑问吗？（组内互相交流）
[通过组内交流，培养学生的归纳能力和合作意识。]
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