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青年接受思想政治教育过程中的逆反心理及其现实策略

青年在接受思想政治教育过程中出现的逆反心理是教育对象对教育内容反映后所表现出的一种与教育主体的实际教育目标期望相违背的心理现象。由于广大青年学子在接受思想政治教育之前，就已经形成了不同的认知图式或认知观念。这样就必然导致青年教育对象在接受思想政治教育时对教育者所传递的各种思想观念、政治观点、道德规范产生不达预期的态度反应，甚至出现抵触心理。

青年的逆反心理兼具态度反应和心理表现的双重属性，受到认知、情感、意志的支配，常常与消极片面相联系。认知是行为的先导，是逆反心理得以形成并与教育者所传递的教育信息发生抵触的发端。没有认知上的偏差，逆反心理就会相对减少。情感在逆反心理发挥作用的过程中起着决定性的作用，主要是在实践中根据一定的主观感性尺度所表现出来的情绪、情感体验。意志则主要起着维持、调控的作用。青年置身于不断变化的大千世界中，一面审视不断变化的世情，一面接受教育主体的思想政治教育；这一时期青年自身的自我意识、认识能力、情绪情感、意志品质、气质性格、人生观上都得到了不同程度的发展，处于十分活跃的状态。多方影响下，青年在接受思想政治教育的过程中往往不会一味地遵循理性选择。当青年接受或加工的信息中所蕴含的思想和观念与自身原有的认知结构存在信息不对称、不对等的情况时，就容易产生信息怀疑；久而久之，一种消极、抵制且与自己的认知相悖的怀疑性思维便会逐渐形成。如果教育者不能及时地进行答疑解惑，那青年作出态度倾向或行为选择时，就易侧重于带有情感色彩的非理性选择。

教育者在施教过程中所表达的内容应基于青年的接受水平做到理论深度和情感温度的兼备，既要确保内容准确权威，又要转换话语方式，力求做到深入浅出、通俗易懂。从“是什么、为什么、怎么做”的三步走逻辑展开，不断启发青年的思考。此外，社会无时无刻不在发展，青年无时无刻都能够从多元渠道获取一些纷繁复杂的教育信息，有些甚至比在课堂上所学到的知识更具有前沿性，但也不免会接触到一些披着正义的外皮却在背地里致力于分化和瓦解青年思想的曲解性内容。如何妥善处理好这些情况，都给教育者提出了更高的要求。为此，教育者的施教内容在新颖性和疏导性方面应当走在青年的前面。针对公开发布、但学生一知半解的前沿热点、事实难点要做到充分把握，积极融入思想政治教育过程中，以最新的信息激发学生的关注与思考。

我们党在革命、建设、改革的百年历程中所取得的辉煌成就，所书写的历史画卷，所留下的弥足珍贵的宝贵经验和精神财富等都是可以运用的生动案例。在社会现实中，鲜活生动的案例往往也比单纯的理论论述更具雄辩的说服力。若思想政治教育仅有照本宣科的说教，缺乏大量案例的支撑，其效果必然会大幅削弱。而精选具有说服力的经典案例，便是以知识传递价值观的有效途径，能让教育内容更具感染力与实效性。因此，要想真正发挥思想政治教育的积极引导作用，必须摒弃空泛的理论灌输，杜绝形式化的教育流程，以知识为载体、借事实为依托，让教育内容真正入脑入心。

针对传递的教育内容自己要做到真学、真懂、真信、真用，然后才是将其讲深、讲透、讲活。如果教育者的业务能力水平不高，就难以满足青年学生的学习需求，也无法达到预期的教育目标。教育者需要根据青年教育对象的特点，精心调整教育方法和策略，不断提升自己的专业水平和心理学的知识；摒弃“一成不变”“一刀切”的教学方法。善作善为，有信息敏锐性，要积极引导青年理性认识社会复杂现象，对比分析正反两方面的信息，帮助其建立健康的价值判断体系，疏导负面情绪，阻断逆反心理的滋生链条。

（作者单位：南宁师范大学马克思主义学院）