部编人教版六年级语文上册六年级修改病句专项练习.docxVIP

病句修改是小学语文学习中的重要环节，它不仅关乎语言表达的准确性与规范性，更能培养同学们敏锐的语感和严谨的逻辑思维能力。在六年级这个关键阶段，对病句的辨析与修改能力提出了更高要求。下面，我们将结合部编人教版六年级语文上册的学习重点，对常见的病句类型进行梳理，并通过专项练习来巩固提升。

一、病句修改的基本原则与方法指津

修改病句，首先要明确一个核心原则：忠于原意，多就少改。即在不改变句子原本表达意图的前提下，尽可能通过调整语序、增补或删减词语等方式进行修正，力求简洁高效。

修改步骤通常可归纳为“一读、二找、三改、四查”：

1.读：通读句子，凭借语感初步判断句子是否存在语病。

2.找：仔细分析句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语、补语），找出病因所在。是成分残缺了？还是搭配不当？抑或是语序颠倒了？

3.改：针对病因，运用恰当的方法进行修改。增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整语序）、换（更换不当字词）是常用的修改手段。

4.查：修改后再通读一遍，检查句子是否通顺，意思是否准确，修改是否到位，有无新的语病产生。

二、常见病句类型及辨析示例

结合六年级上册所学，我们重点关注以下几种常见病句类型：

1.成分残缺

句子缺少必要的组成部分，如主语、谓语或宾语。

*例句1：通过这次活动，使我深受教育。（缺少主语，“通过”和“使”并用，导致句子没有主语）

*修改：这次活动，使我深受教育。（或：通过这次活动，我深受教育。）

*例句2：我们要养成节约用水。（缺少宾语，“养成”后面没有与之搭配的名词性词语）

*修改：我们要养成节约用水的好习惯。

2.搭配不当

句子中相关成分之间搭配不符合语言习惯或事理逻辑，常见的有主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。

*例句1：他的写作水平明显改进了。（“水平”与“改进”搭配不当，水平应是“提高”）

*修改：他的写作水平明显提高了。

*例句2：我们要继承和发扬老一辈的革命事业。（“发扬”与“事业”搭配不当，可改为“发扬革命精神”）

*修改：我们要继承老一辈的革命事业，发扬他们的革命精神。

*例句3：他穿着一件灰色上衣和一顶蓝色帽子。（“穿着”与“帽子”搭配不当）

*修改：他穿着一件灰色上衣，戴着一顶蓝色帽子。

3.语序不当

句子中词语的顺序不符合表达习惯或逻辑。

*例句1：我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。（“克服”与“发现”语序不当，应先“发现”再“克服”）

*修改：我们要善于发现并认真克服学习上的缺点。

*例句2：博物馆里陈列着两千多年前新出土的文物。（“两千多年前”与“新出土”语序不当，容易引起歧义）

*修改：博物馆里陈列着新出土的两千多年前的文物。

4.重复累赘

句子中出现意思相同或相近的词语，造成不必要的重复。

*例句1：他经常回忆过去的往事。（“过去的”与“往事”重复）

*修改：他经常回忆往事。（或：他经常回忆过去的事。）

*例句2：大约有五十个左右的人参加了这次活动。（“大约”与“左右”重复）

*修改：大约有五十个人参加了这次活动。（或：有五十个左右的人参加了这次活动。）

5.前后矛盾

句子前后意思不一致，存在逻辑上的矛盾。

*例句1：昨天傍晚下了一夜的雨。（“傍晚”与“一夜”矛盾）

*修改：昨天傍晚下了一场雨。（或：昨天夜里下了一夜的雨。）

*例句2：全班同学都到齐了，只有小明一个人没来。（“都到齐了”与“小明没来”矛盾）

*修改：全班同学除了小明都到齐了。（或：全班大多数同学都到齐了，只有小明一个人没来。）

6.指代不明

句子中使用的代词（如“他”、“她”、“它”、“这”、“那”等）指代不清楚，让人产生误解。

*例句1：李红和张燕一起去看电影，她买了爆米花，她买了可乐。（两个“她”指代不明）

*修改：李红和张燕一起去看电影，李红买了爆米花，张燕买了可乐。

*例句2：这本书是我的，那本是他的。（如果上下文没有明确，“那本”可能指代不明，但此句若情境清晰则无误，需结合具体语境判断）

7.不合逻辑（不合事理）

句子内容与客观事实不符，或不符合生活常理。

*例句1：稻子成熟了，田野里一片碧绿。（稻子成熟应为金黄色）

*修改：稻子成熟了，田野里一片金黄。

*例句2：我们要学习和发扬赖宁的革命精神。（赖宁是英雄少年，用“革命精神”稍欠妥当，可改为“崇高精神”或“优秀品质”）

*修改：我们要学习和发扬赖宁的崇高精神。

8.关联词误用

关联词搭配不当或使用不当。

*例句1：虽然成绩再好，你也不能骄傲。（“虽然”与“也”搭配不当，应为“即使……也……”）

*修改：即使成绩