《1822菱形》教学设计新部编版.docxVIP

《1822菱形》教学设计新部编版

一、教材分析

本节课是新人教版初中数学教材中“四边形”这一章节的重要组成部分，具体位于《18.2.2菱形》。它承接了前面所学的平行四边形的性质与判定，是对特殊平行四边形的进一步深入研究。菱形作为一种特殊的平行四边形，既有平行四边形的共性，又有其独特的性质与判定方法。通过本节课的学习，学生不仅能掌握菱形的相关知识，更能体会从一般到特殊的认知规律，以及类比、转化等重要的数学思想方法。这对于培养学生的逻辑推理能力、几何直观能力和动手操作能力都具有重要意义。同时，菱形在现实生活中有着广泛的应用，学习菱形也能让学生更好地感受数学与生活的联系。

二、学情分析

在学习本节课之前，学生已经系统学习了平行四边形的定义、性质和判定方法，对四边形的研究思路（定义—性质—判定—应用）有了一定的了解。他们初步具备了观察、比较、分析、归纳和简单推理的能力。在小学阶段，学生也对菱形有过直观的认识，知道菱形是特殊的“平行四边形”（俗称“斜正方形”）。

然而，学生对于“特殊”二字的理解可能还停留在表面，如何引导他们从“边”这一要素的特殊性出发，将菱形从平行四边形中“分离”出来，并自主探究其特殊性质和判定方法，是本节课需要重点突破的。此外，学生在几何语言的规范性表达和逻辑推理的严密性方面仍需加强。

三、教学目标

1.知识与技能：

*理解菱形的定义，明确菱形与平行四边形的关系。

*探索并掌握菱形的特殊性质（边、对角线），并能运用这些性质进行简单的证明和计算。

*初步掌握菱形的判定方法，并能运用定义判断一个平行四边形是否为菱形。

2.过程与方法：

*经历菱形概念的形成过程，以及菱形性质的探索与证明过程，进一步发展学生的逻辑推理能力和几何直观能力。

*在探究活动中，鼓励学生积极思考、动手操作、合作交流，体会类比、转化、从一般到特殊的数学思想。

3.情感态度与价值观：

*通过对菱形性质和判定的探究，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

*在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。

*感受菱形在现实生活中的应用，体会数学的应用价值。

四、教学重难点

*教学重点：菱形的定义及特殊性质；菱形性质的探究与应用。

*教学难点：菱形特殊性质的探究过程及灵活应用；菱形性质与平行四边形性质的联系与区别。

五、教学方法与手段

*教学方法：引导发现法、探究研讨法、讲练结合法。

*学习方法：自主探究、合作交流、动手实践。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、几何画板、直尺、量角器、剪刀、矩形纸片（或平行四边形活动框架）。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.复习回顾：

*师：同学们，我们已经学习了平行四边形，谁能说说平行四边形有哪些性质？（引导学生从边、角、对角线三个方面回顾）

*师：我们知道，平行四边形具有不稳定性，当我们改变一个平行四边形的内角时，它的边长会发生变化吗？（可演示平行四边形活动框架）

2.情境引入：

*师：（展示一组图片：菱形图案、菱形窗格、菱形耳环等）同学们请看这些图片，它们中都包含了一种特殊的平行四边形，大家观察一下，这种平行四边形有什么特别之处呢？（引导学生观察，发现其“邻边相等”的特征）

*师：（演示：用活动的平行四边形框架，将其一角固定，推动另一邻边，使平行四边形的一组邻边相等，得到一个新的图形）大家看，当平行四边形的一组邻边变得相等时，这个图形我们把它叫做什么呢？（引出课题——菱形）

（二）探究新知，形成概念

1.菱形的定义：

*师：根据刚才的观察和操作，谁能尝试给菱形下一个定义？

*（学生思考、讨论，教师引导学生准确表述）

*师生共同总结：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。

*师：这个定义包含了几层含义？（强调：①是平行四边形；②有一组邻边相等。二者缺一不可）

*师：菱形是特殊的平行四边形，那么它具有平行四边形的所有性质，除此之外，它还会有哪些特殊的性质呢？

（三）动手操作，探究性质

1.提出问题：

*师：请同学们拿出准备好的矩形纸片（或根据定义画出一个菱形），想一想，菱形除了具有平行四边形的所有性质外，它的边、角、对角线还可能有哪些特殊的性质？

2.动手探究：

*探究活动一（边）：

*师：请同学们度量一下菱形的四条边，你有什么发现？（引导学生发现“菱形的四条边都相等”）

*探究活动二（角）：

*师：菱形的角是否有特殊性质呢？度量一下它的四个角，与一般平行四边形比较，你发现了什么？（学生可能发现对角相等，邻角互补，这是平行四边形共有的性质，引导学生关注是否有更特殊的性质，如是否有直角等，