7第6章-直观教学与直观教具.pptVIP

第六章直观教学与直观教具;本章学习目标：

1．简述直观教学的优势。

2．根据各种直观教具的特点举例说明它们在科学教学中的应用。

3．尝试正确使用直观教具，针对一节课提出选择直观教具的方案。

4．能根据简易直观教具的特点和制作原则设计制作1一2件科学教具。

;所谓直观，即感性认识，是具体的、直接的、生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。

直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。科学是一门实验科学，感性认识和理性认识在学习环境保护学的过程中都十分重要，感性认识是在理性认识的参与下进行的，理性认识是在感性认识的支持下完成的。教学中需要向学生提供大量的感性材料，使学生经历从形象到抽象的思维过程，直观教学是实现这一点的基本保证。在科学教学中，存在着的教学用具的直观、教学语言的直观和教学场景的直观。;;美国韦伯州立大学的希乐·约瑟夫博士，做的一项关于浏览图片时眼球运动轨迹的实验表明，读者看报纸版面时：

看图片——标题——大块的文章。

读者浏览一张图片所用的平均时间只有0.71秒。

;图像传播分三个认知阶段：

1.视觉阶段：读者对图片的感受是从眼球开始的。按人的生理规律来说，大的、鲜艳的色彩、线条有纵横感的照片，显然更容易抓住人的眼球。

2.感觉阶段：读者的注意力从图片的形式转向内涵，图片的信息量越是丰富，图片中蕴含的具有情绪感染力的人性因素越多，吸引人阅读的时间也就越长，传播效果越好。

3.知觉阶段：这也是读图的最高级阶段。在获知图片的内容之后，读者结合自己的文化与生活经验，通过联想对图片展开深度理解。;第一节科学课的直观教学和常用直观教具;二、直观教具的种类及特点;１．实物?(生物活体)

真实、具体、有生命性；能反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见功能：能显示生物与环境的关系；是进行实验的首选材料

不便演示构造和生理；不易控制；受???空、个体大小、生态保护的限制;活的生物体;人工的自然环境（植物园、动物园、博物馆等）;２．标本

是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态

真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征：可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌；可表现同类生物体的比较解剖学内容；不受时间和空间的限制

容易失去真实色泽和生活动态特征；小体积的标本信息传递面受限制;生物标本；;Date;Date;Date;Date;Date;生物化石（包括遗迹、遗粪）；

;;３．模型

模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿制品、实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品

能立体地显示结构特征和各组成部分相互问的联系；能显示生命活动过程的关键环节及特征；能显示生物界发展变化过程；能反映生态学关系；容易说明物体的三维空间结构；可以拆卸、重组

不能作为全真替代物；常带有非真实性的特征；细微之处演示效果不好;模型；;尼人的复原像;山顶洞人的复原像;4\黑板画；

板画不仅可将一些无法搬到课堂上的东西直观地在课堂上呈现出来，而且可把复杂的事物通过合理的简化，将其基本结构、核心部分简单、突出地画出来，使学生更好地了解其原理或过程。因此从某种意义上讲，板画比实物更具有直观性、生动性。对于有些课本上已有的图，也有必要画在黑板上，以引起全体同学的共同注意，便于教师讲解。;板画的种类

一般有立体图、透视图、剖面图、平面图和示意图等。;板画的基本要求

1.讲画结合，边讲边画，以加强教学的生动性和直观性，便于学生更好地理解抽象的过程。

2.板画的画法应符合制图的基本要求。作图的线段应粗细得体、虚实规范。在同一图上不能包括不同类型的画图方法。

3.板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，除特殊情况外，在同一图中比例尺要尽量统一,准确的反映其物理事实。

4.板画应笔划简洁、主体突出、直观明了，起到既可以说明深刻的物理问题，又能激发学生兴趣的作用。生物课的板画，主要是示意物体的形态或某一部分的结构，并不是要求把物体的各个细节都画出来。;黑板画示例;黑板画(基线画法）;黑板画(基线画法）;黑板画(圆形画法）;黑板画(椭圆形画法）;黑板画(长方形画法）;黑板画(梯形画法）;黑板画(菱形、三角形画法）;黑板画(平行四边形画法）;５．替代物

无须加工的现成物体

有一定的相似性：模仿性强；替代性强；极易获取

无真实感；作用有限;6\投影仪的种类;投影仪