2025人教版三年级数学上册《认识直角》教学评教学设计.pdfVIP

《认识直角》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第五单元

误题《认识直角》课时一课时

《义教育数学课程标准2（022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段3（-4年级）

误标

的要求：结合生活实例与三角尺工具，认识直角，掌握用三角尺判断直角的方法及画直角的步

要求

骤；发展空间观念、几何直观与动手操作能力，体会直角在生活与几何学习中的标准性应用。

本内容属于“图形与几何”领域中角的认识的关健环节，是学生建立“直角标准”的核心

课。教材通过生活中的直角实例（三角尺、椅子、课桌）引入，明确三角尺上直角的标准性；

教材通过“用三角尺比一比”的操作，掌握直角的判断方法；再通过“折纸”“用三角尺画直角”

分析的活动，巩固直角的认知与应用。

教材在编排上遵循“生活感知一工具依托一操作实践”，为后续角的分类（锐角、钝角）

及几何图形特征分析奠定“直角标准”的认知基础。

学生已认识角的基本构成（顶点、边），对“直角”有生活直观感知（如墙角），但对“直

角的标准性（以三角尺直角为参照）”认知模糊，易将接近直角的角误判为直角。

三年级的学生已经具备用三角尺进行比对的动手能力，能通过观察以别生活中的直角，但

学情对“比对直角的规范步骤（顶点、边重合）”需强化指导；语言表达上，能描述直角的外观，

分析但若精准表述“直角的判断逻辑”需引导。

学生对“三角尺操作、折纸画角”的活动兴趣浓厚，乐于参与直角的判断与绘制实践，但

对“直角标准性的抽象意义”主动探究意愿不足，需通过“错例辨析（非直角的误判）突破

认知误区。

1.通过观察生活中的直角、折纸画角操作，建立直角的清晰空间表象，发展对“标准直角”

的形态感知。

2.借助三角尺、生活实例图示，理解直角的标准性及判断、绘制方法，体会几何直观在“直

核心

角识别与绘制”中的作用。

素养

3.能规范使用三角尺判断直角、画直角，在生活中识别直角实例（如课本的角、门窗的

目标

角），提升动手操作与生活应用能力。

4.能通过“三角尺与待测角的顶点、边重合”推理出是否为直角，培养简单的逻辑推理能

力。

教学

认识直角，掌握用三角尺“顶点和边重合”判断直角的方法，学会用三角尺画直角的步骤。

重点

教学

1.准确、规范地用三角尺比对直角。

难点

2.理解“二角尺上的直角是判断直角的统一标准”这一抽象逻辑。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新

1.哪些是角呢?是的打“，不是•的打“X”°

学生自通过复习旧

NNV\——\

由说说。知，检查学生掌握

()()()()()

知识的情况，为后

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