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《长江三峡》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《长江三峡》教案（2025—2026学年）针对小学中年级学生设计，依据《义务教育语文课程标准》及教材要求，旨在培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作表达能力。本课内容是单元“自然风光”中的核心篇目，通过学习长江三峡的自然景观、历史文化，使学生感受大自然的神奇魅力，激发学生对祖国山河的热爱之情。同时，本课与前后知识关联紧密，如前一篇《桂林山水》和后一篇《黄山奇石》，共同构成了对自然风光的欣赏与学习。

二、学情分析

本节课面向的小学中年级学生，已具备一定的阅读基础和生活经验。他们在语文学习方面有一定的知识储备，但阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作表达能力尚待提高。学生对自然风光有一定的兴趣，但可能存在对长江三峡的地理位置、历史文化了解不足的问题。此外，部分学生可能对描写自然风光的词汇和句式运用存在困难，需要教师加以引导。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.理解课文内容，感受长江三峡的自然美景和历史文化。

2.提高阅读理解能力，学会欣赏自然风光。

3.培养审美鉴赏能力，激发对祖国山河的热爱之情。

4.提升写作表达能力，学会用优美语句描写自然风光。

教学策略：

1.采用情境教学法，创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.通过图片、视频等多媒体手段，丰富学生的感官体验，加深对课文内容的理解。

3.引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

4.设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高写作表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出长江三峡的地理位置、形成原因及主要景点。

列举长江三峡的著名文化遗址和自然景观。

解释三峡大坝的功能和对中国社会的影响。

2.能力的目标

设计一个简短的导游路线，介绍长江三峡的旅游资源。

评价不同描述长江三峡的文学作品，分析其表达效果。

论证长江三峡保护与开发之间的平衡策略。

3.情感态度与价值观的目标

感受长江三峡的自然美景，增强对祖国大好河山的热爱。

尊重自然规律，认识到人类活动对自然环境的责任。

树立可持续发展的观念，关注生态环境保护。

4.科学思维的目标

阐释地理、历史、科技等多学科知识在长江三峡中的应用。

分析长江三峡在不同历史时期的社会文化变迁。

推理长江三峡的未来发展趋势和可能面临的挑战。

5.科学评价的目标

评价三峡工程建设对当地经济、社会、环境的影响。

对比不同国家在水资源管理方面的经验与教训。

反思个人在保护环境、节约资源方面的责任和行动。

三、教学重难点

长江三峡教案的教学重点在于引导学生理解三峡的自然景观和历史文化，以及三峡大坝的功能和影响。教学难点则是帮助学生把握三峡地貌的形成原因和变迁过程，以及如何在写作中运用生动的语言描绘自然风光。难点原因在于这些内容涉及抽象的自然科学原理和复杂的历史文化背景，需要教师通过恰当的教学策略和丰富的教学资源进行有效突破。

四、教学准备

为了确保《长江三峡》教案的教学效果，教师需准备以下内容：制作包含地理位置、景观图片和历史文化介绍的多媒体课件，准备图表、模型等教具，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。同时，学生需要预习教材，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。此外，教室环境布置要考虑到小组座位排列，确保黑板板书清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

导入

环节时间：5分钟

教师活动：

1.以多媒体课件展示长江三峡的壮丽景色图片，引起学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道长江三峡吗？你们对长江三峡有哪些了解？”

3.简要介绍长江三峡的地理位置、形成原因和主要景点。

学生活动：

1.观看图片，欣赏长江三峡的壮丽景色。

2.回答教师提问，分享自己对长江三峡的了解。

3.认真听讲，初步了解长江三峡的基本情况。

新授

环节时间：30分钟

任务一：探究长江三峡的形成原因

教学目标：

知识目标：了解长江三峡的形成原因。

能力目标：学会分析地质构造和河流侵蚀作用。

情感态度与价值观目标：培养学生对自然科学的兴趣和敬畏之心。

教师活动：

1.展示长江三峡的地质构造图，讲解地壳运动和河流侵蚀作用。

2.提问：“长江三峡是如何形成的？”

3.引导学生分析地壳运动和河流侵蚀作用在三峡形成过程中的作用。

4.举例说明其他地区地质构造和河流侵蚀作用的例子。

学生活动：

1.观察地质构造图，理解地壳运动和河流侵蚀作用。

2.思考并回答教师提问。

3.通过小组讨论，分析地壳运动和河流侵蚀作用在三峡形成过程中的作用。

4.与同学分享自己的观点，并倾听他人的意见。

即时评价标准：

学生能够准