记忆密码教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

小学心理健康教育《记忆密码》教学设计与反思

记忆，是我们学习知识、认识世界、发展自我的基石。对于小学生而言，高效的记忆方法不仅能帮助他们轻松应对学业挑战，更能增强学习自信心，提升学习乐趣。《记忆密码》一课，旨在引导学生探索记忆的奥秘，初步掌握一些实用的记忆策略，为他们的学习之旅赋能。

一、学情分析

本课的授课对象为小学中高年级学生。这一阶段的学生：

1.认知发展特点：他们的无意记忆仍占一定优势，但有意记忆的能力正在迅速发展，能够理解并接受一些简单的认知策略指导。抽象逻辑思维开始萌芽，但具体形象思维仍占主导地位，对直观、形象、有趣的事物更容易记住。

2.学习需求：随着年级升高，学习内容逐渐增多，知识难度有所提升，学生开始面临记忆量增大的挑战。部分学生可能已经出现死记硬背效率不高、容易遗忘的困扰，渴望获得更有效的记忆方法。

3.心理特点：学生具有强烈的好奇心和探索欲，乐于参与游戏和互动性强的活动。他们的好胜心也较强，通过竞赛、闯关等形式能有效激发其学习积极性。同时，他们的自我意识发展，开始关注自己的学习过程和方法。

4.已有经验：学生在日常学习和生活中已经不自觉地运用过一些简单的记忆方法，如重复、朗读等，但缺乏系统性和主动性。对记忆的规律和科学方法了解甚少。

基于以上分析，本课将以学生喜闻乐见的游戏和活动为载体，通过亲身体验、合作探究等方式，引导学生在轻松愉快的氛围中感知记忆规律，学习实用记忆策略。

二、教材分析

《记忆密码》是小学心理健康教育课程中关于学习心理辅导的重要组成部分。

1.内容定位：本单元（或主题系列）通常围绕学习习惯、学习方法、学习兴趣等方面展开。《记忆密码》一课聚焦于学习方法中的核心要素——记忆，是培养学生学习能力的基础内容。

2.教育价值：

*知识与技能：帮助学生了解记忆的基本概念，认识到记忆方法的重要性，初步掌握几种适合小学生年龄特点的记忆方法（如联想记忆法、口诀记忆法、图像记忆法等）。

*过程与方法：通过体验、尝试、反思等过程，引导学生主动探索适合自己的记忆方式，培养其元认知能力。

*情感态度价值观：减轻学生因记忆困难带来的焦虑感，增强学习自信心，激发其对探索学习规律的兴趣，培养积极主动的学习态度。

3.教材处理：根据小学生的认知特点，教材（或教学资源）通常不会呈现过于抽象的心理学理论，而是通过生动的案例、有趣的活动和直观的图示来引导学生理解。在实际教学中，教师需要对现有素材进行筛选、整合和补充，使其更贴近学生生活实际，更具操作性和趣味性。本课将重点选取与学生学习内容紧密相关的记忆策略进行教学。

三、教学设计

（一）教学目标

1.认知目标：了解记忆的基本概念，知道记忆有方法可循，初步认识几种常见的记忆方法。

2.情感目标：体验记忆的乐趣，增强对记忆的信心，激发探索更多记忆方法的兴趣。

3.技能目标：尝试运用至少两种记忆方法解决简单的记忆问题，并能在小组中分享自己的记忆经验。

（二）教学重难点

*重点：引导学生体验和感知不同的记忆方法，特别是联想记忆法和图像记忆法的运用。

*难点：帮助学生将课堂上学到的记忆方法迁移到日常学习和生活中，并能主动尝试和总结适合自己的记忆策略。

（三）教学准备

*多媒体课件（PPT）

*记忆材料卡片（图片、词语、数字序列等）

*小组讨论用纸和笔

*小奖品或鼓励贴纸

（四）教学过程

活动一：导入——记忆“过山车”（约5分钟）

1.游戏“瞬间记忆大挑战”：

*课件快速闪现一组与学习用品相关的图片（如铅笔、橡皮、尺子、书本、文具盒等，数量约6-8个），闪现时间3-5秒。

*图片消失后，请学生闭眼回忆并说出看到了哪些物品。

2.分享与引入：

*提问：“刚才大家记住了多少物品？是怎么记住的？”“有没有觉得一下子记住这么多有点困难？”

*教师小结：“记忆就像一辆过山车，有时我们觉得它跑得飞快，一下子就能抓住很多东西；有时又觉得它慢吞吞，怎么也抓不住。其实，记忆是有‘密码’的，今天我们就一起来当‘记忆小侦探’，破解这些密码，让我们的记忆变得更厉害！”（板书课题：记忆密码）

活动二：探索——密码“破解员”（约20分钟）

1.密码一：奇特联想“魔法棒”

*任务呈现：出示一组词语（如：月亮、足球、大象、雨伞、铅笔），请学生尝试在1分钟内按顺序记住。

*自由尝试与分享：学生尝试记忆后，请几位同学分享自己的记忆结果和方法（可能多为机械重复）。

*方法引导：“如果我们把这些词语像串珠子一样用一根线串起来，会不会更容易记住呢？这根线就是——联想。”

*示范：“月亮”——想象一个弯弯的月亮像一个“足球”，被一头“大象”用鼻子卷起来，大象打着“雨伞”，雨伞柄上