小学语文作文教学指导案例集.docxVIP

小学语文作文教学指导案例集

前言：为何案例教学在作文指导中至关重要

小学阶段是学生语言能力发展的黄金时期，作文教学则是语文教育的重中之重，它不仅关乎学生文字表达能力的提升，更关乎其观察力、想象力、逻辑思维能力乃至情感态度价值观的培养。然而，“作文难，教作文更难”是许多一线语文教师的共同感受。学生常常面对题目无从下笔，或写出的文字干巴巴、缺乏真情实感；教师则在如何有效引导、激发学生写作兴趣、将写作方法潜移默化地传授给学生等方面颇费思量。

在此背景下，案例教学以其直观性、实践性和启发性，在作文教学中展现出独特的价值。一个好的教学案例，能将抽象的写作理论转化为具体的教学行为，为教师提供可借鉴的操作范式，也能让学生在生动的情境中领悟写作的奥秘。本案例集精选了小学低中高不同年级段、不同写作类型的教学实例，力求展现作文教学的多样性与艺术性，希望能为一线语文教师提供些许启发与帮助。

案例一：低年级看图写话——从“说”到“写”的自然过渡

年级：二年级

训练重点：有序观察，完整表达，初步培养写话兴趣

教学目标：

1.引导学生仔细观察图画，能说出图上有谁、在什么地方、做什么。

2.能将说的内容用几句通顺、连贯的话写下来，注意句子间的简单联系。

3.激发学生写话的兴趣，乐于把自己看到的、想到的写下来。

教学过程简述：

1.情境导入，激发兴趣：

*（出示一幅色彩鲜艳的图画：公园里，几个小朋友在放风筝，天空中飘着几只不同形状的风筝，有蝴蝶、有金鱼，还有一个小男孩的风筝飞得最高，他脸上露出开心的笑容。旁边有位老奶奶在慈祥地看着他们。）

*师：“小朋友们，今天老师带来了一幅美丽的图画，我们一起来看看，图上画的是哪里？都有谁？他们在做什么呢？”

*（引导学生自由发言，初步感知图画内容。）

2.有序观察，指导说话：

*整体到局部：先让学生说说整体印象（这是一个开心的场景），再引导他们按一定顺序（如从上到下，从远到近，或从主要人物到次要人物）观察。

*提问引导细节：

*“图上的天空是什么样子的？有什么？”（蓝蓝的天空，飘着白云，还有风筝。）

*“风筝都有什么形状的？你觉得哪个风筝最漂亮？”（蝴蝶风筝、金鱼风筝……）

*“放风筝的小朋友们心情怎么样？你从哪里看出来的？”（他们在笑，很开心。那个小男孩的风筝飞得最高，他可能最得意。）

*“旁边还有谁？她在做什么呢？”（一位老奶奶，她在看着小朋友们，可能在为他们高兴。）

*串联成段：请学生将刚才说的内容连起来，用“谁在什么地方干什么，怎么样”的句式试着说一两句话。教师巡视，对表达不完整或语序不当的学生进行个别指导。

*示范与模仿：教师根据学生的发言，进行梳理和示范，形成一段连贯的话。“春天来了，公园里真热闹。蓝蓝的天空中飘着五颜六色的风筝，有可爱的蝴蝶，有游来游去的金鱼，还有一个长长的蜈蚣。几个小朋友正在草地上开心地放风筝。小明的风筝飞得最高，他笑得眼睛都眯成了一条线。旁边的老奶奶看着他们，脸上也露出了温柔的笑容。”

3.放手试写，个性表达：

*师：“这幅图画真有趣，我们把刚才看到的、想到的写下来，好吗？不会写的字可以用拼音代替，也可以问问老师和同桌。如果你觉得图上还有什么我们没说到的，也可以写进去。”

*学生动笔写话，教师巡视指导，重点关注学生是否能将话说完整，鼓励他们用上自己喜欢的词语。

4.分享交流，鼓励肯定：

*选取几篇有代表性的学生作品（可以是写得好的，也可以是有进步的，或者存在共性问题的）进行朗读和点评。

*点评时多采用鼓励性语言，如“你把风筝的样子写得真具体！”“这句话说得真通顺！”“你想到了老奶奶在为小朋友高兴，真会动脑筋！”对于存在的问题，以引导修改为主。

教学反思：

低年级看图写话，关键在于“扶”。通过创设情境激发兴趣，通过有序提问引导观察，通过示范引路降低难度。要允许学生有不同的表达，鼓励他们大胆运用积累的词语。从“说”到“写”的过渡要自然，让学生在“说清楚”的基础上“写明白”，逐步培养写作的自信心。此案例中，老奶奶的加入可以引导学生观察画面的细节，丰富写话内容，也渗透了情感教育。

案例二：中年级片段描写——调动感官，让文字“活”起来

年级：四年级

训练重点：学习运用多种感官进行观察，将事物写具体、写生动。

教学目标：

1.引导学生运用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官观察一种熟悉的事物（如橘子）。

2.能抓住事物的特点，用一段话写出自己的观察发现和感受。

3.培养细致观察的习惯，感受描写的乐趣。

教学过程简述：

1.实物导入，激活体验：

*（教师拿出一袋新鲜的橘子，神秘地）师：“同学们，今天老师给大家带来了一位‘老朋友’，它酸甜可口，营养丰富，秋天的