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高校思想政治教育和谐师生关系发展探究

随着教育改革的深入发展，我国高校思想政治教育也取得了瞩目的成就。但是在实践过程中依然存在师生地位不平等、沟通交流不畅、情感共鸣缺失等问题，制约了思政教育实效性的提升。罗杰斯把“以人为中心”的心理治疗理论运用于教育领域，其核心是在教育活动中从学生的需要出发，发挥其主体功能。在高校思想政治教育理论与实践上，这一思想可有效推动高校思想政治教育师生关系向“学生为中心”进一步转型，增强思政教育的感染力与育人效果，为新时代高校思想政治教育高质量发展提供理论参考与实践借鉴。

教育理念的更新是促进高校思想政治教育师生关系发展的关键前提。高校思想政治教育工作者应深刻认识到传统教育理念的局限性，积极主动地学习和践行罗杰斯“学生为中心”的教育理念，将其融入日常的教学和教育管理工作中，从根本上转变教育观念，尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展和情感需求。

教育者要深化对思想政治教育本质的认识。思想政治教育是价值观的引导、人格的塑造和心灵的启迪。教育者应摒弃单纯的知识灌输观念，将思想政治教育视为一个促进学生全面发展的过程。在教学中，注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教育者要充分认识到学生在思想政治教育中的主体地位，应尊重学生的个性差异和自主选择权利，鼓励学生积极参与思想政治教育活动，表达自己的观点和想法。在课堂教学中，采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、主题演讲等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在参与中提高思想政治素质。

在高校思想政治教育中，教师的沟通与心理辅导能力对于构建良好的师生关系、促进学生的身心健康发展至关重要。

沟通技巧培训是提升教师沟通能力的基础。教师应学习如何运用语言和非语言沟通技巧，与学生进行有效地交流。在语言沟通方面，教师要注意语言表达的准确性、清晰性和亲和力，避免使用过于专业或晦涩难懂的术语。教师在讲解思想政治教育理论知识时，应尽量用通俗易懂的语言，结合实际案例进行阐述，使学生能够轻松理解。教师还要注意倾听学生的意见和想法，给予学生充分的表达机会，通过积极的反馈和回应，让学生感受到教师的关注和尊重。当学生表达自己对某个社会热点问题的看法时，教师应认真倾听，给予肯定和鼓励，并引导学生进行深入思考。

理解学生心理的能力是教师进行有效教育的关键。教师应学习心理学的相关知识，了解大学生的心理发展特点和规律，掌握常见心理问题的识别和应对方法。大学生正处于身心发展的关键时期，面临着学习、生活、就业等多方面的压力，容易产生焦虑、抑郁、迷茫等心理问题。教师应通过学习心理学知识，了解这些心理问题的表现和成因，能够及时发现学生的心理异常，并给予适当的帮助和支持。教师还应掌握心理辅导的基本方法和技巧，如倾听、共情、引导等，能够在学生遇到心理困扰时给予有效的心理辅导。

在评价主体方面，应实现多元化，打破教师单一评价的局面，引入学生自评、互评以及家长和社会评价等多元主体。学生自评能够让学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提高自我认知和自我管理能力。互评可以促进学生之间的交流和学习，培养学生的合作意识和批判性思维。在小组讨论或项目合作中，学生可以对小组成员的表现进行互评，分享自己的看法和建议，共同提高。家长和社会评价能够从不同角度了解学生的思想政治素质和综合能力，为教学评价提供更全面的信息。在评价内容上，应涵盖知识、能力、态度等多个维度。不仅要关注学生对思想政治理论知识的掌握程度，还要注重考查学生的分析问题、解决问题的能力，以及学生的学习态度、创新精神和社会责任感等。评价方式也应多样化，采用考试、作业、课堂表现、实践活动、小组项目等多种评价方式相结合的方式。

教学方法的创新是促进高校思想政治教育师生关系发展的重要手段。高校思想政治教育应积极运用多样化的教学手段，以满足学生的多样化学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，增强思想政治教育的实效性。

项目式学习是一种有效的教学方法，它以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，提高解决实际问题的能力。通过项目式学习，学生们不仅能够深入了解中国近现代史的相关知识，还能在实践中锻炼自己的团队协作能力、沟通能力和创新能力，增强对红色文化的认同感和传承意识。

线上线下混合教学也是适应时代发展的重要教学方式。教师可以充分利用在线教学平台，如慕课、雨课堂、超星学习通等，开展线上线下混合教学。通过线上线下混合教学，能够充分发挥线上教学和线下教学的优势，提高教学效率和质量，满足学生个性化的学习需求，增强学生的学习体验和参与感。

情境教学法同样在高校思想政治教育中具有重要作用。教师可以通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受和体验思想政治教育的内涵，提高学生的学习兴趣和积极性。

（作者单位：广西师