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六年级数学体积公式教学教案

一、教学内容

本课时主要教学长方体和正方体的体积计算公式，并引导学生运用公式解决简单的实际问题。通过对体积概念的深化理解，过渡到规则几何体体积的计算方法，为后续更复杂的几何知识学习奠定基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握长方体和正方体体积计算公式的推导过程。

2.能够运用长方体和正方体的体积公式正确计算长方体和正方体的体积。

3.初步学会根据体积公式解决与体积计算相关的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、实验、推理等数学活动，引导学生经历“猜想—验证—总结—应用”的过程，体验体积公式的形成。

2.培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.引导学生在探究活动中感受“转化”的数学思想，以及从特殊到一般的认知规律。

（三）情感态度与价值观

1.在探究体积公式的过程中，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

2.培养学生合作交流的意识，体验数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。

3.鼓励学生积极思考，勇于探索，体验成功的喜悦。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。

2.掌握长方体体积计算公式：长方体体积=长×宽×高，并能灵活运用。

（二）教学难点

1.理解“体积单位的个数等于长、宽、高的乘积”这一抽象过程。

2.从具体的拼摆活动中抽象出体积计算公式。

四、教学准备

1.教师教具：课件（包含长方体、正方体模型，体积概念引入图片等）、1立方厘米的小正方体若干（至少30个）、一个可分解为小正方体的长方体模型（或用透明胶带将若干小正方体粘成长方体）。

2.学生学具：每组（或每人）准备1立方厘米的小正方体若干（至少20个）、记录单（用于记录拼摆的长方体的长、宽、高、小正方体个数及体积）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.回顾体积概念：

*提问：同学们，我们之前学习了物体的体积，谁能说说什么是物体的体积吗？（引导学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积。）

*提问：我们学过哪些常用的体积单位呢？（立方厘米、立方分米、立方米。）教师可出示1立方厘米的小正方体实物，让学生感知其大小。

2.创设问题情境：

*出示一个不规则的石块和一个长方体木块。提问：我们能直接看出这个石块和这个木块哪个体积大吗？（引导学生观察，可能难以直接判断或意见不一。）

*提问：对于不规则的物体，我们可以用什么方法测量它的体积？（排水法，回顾之前所学。）

*追问：那对于像这个长方体木块这样规则的物体，我们有没有更简便、更直接的方法来计算它的体积呢？今天，我们就一起来探索长方体和正方体体积的计算方法。（板书课题：长方体和正方体的体积）

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.探究长方体体积的计算方法：

*提出猜想：

师：我们知道，一个物体含有多少个体积单位，它的体积就是多少。比如这个1立方厘米的小正方体，它的体积就是1立方厘米。（出示小正方体）如果我们用这样的小正方体拼成一个长方体，这个长方体的体积会是多少呢？它的体积大小可能与它的什么有关呢？（引导学生猜想：可能与它的长、宽、高有关。）

*动手实验：

师：现在，请同学们拿出学具袋里的小正方体和记录单。我们来做一个拼摆实验：

1.请大家用若干个1立方厘米的小正方体，拼摆出不同的长方体。

2.每拼出一个长方体，就请你观察一下它的长、宽、高各是多少厘米（注意：这里的长、宽、高是指沿着棱摆放的小正方体的个数），一共用了多少个小正方体，它的体积是多少立方厘米，并把这些数据记录在记录单上。

3.看看你们能发现什么规律。

（学生分组活动，教师巡视指导，帮助有困难的学生，提醒学生注意数据的准确性和有序思考。）

*汇报交流：

师：哪个小组愿意分享你们的成果？请派代表说说你们拼出的长方体的长、宽、高各是多少，用了多少个小正方体，体积是多少。（教师根据学生的汇报，有序地将数据记录在黑板的表格中。）

例如：

长方体序号

长（cm）

宽（cm）

高（cm）

小正方体个数（个）

体积（cm3）

:---------

:-------

:-------

:-------

:-----------------

:----------

1

3

2

1

6

6

2

4

1

2

8

8

3

2

2

2

8

8

...

...

...

...

...

...

*发现规律，总结公式：

师：观察表格中的数据，特别是“长、宽、高”与“小正方体个数”以及“体积”之间，你们有什么发现吗？（引导学生小组讨论）

（学生可能会发现：小正方体的个数=长×宽×高；体积=小