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九年级文言文实词归纳总结

文言文学习，犹如披沙拣金，其中的实词便是那熠熠闪光的珍宝。它们是构成古文的基本单位，承载着丰富的意义与文化信息。对于九年级学生而言，系统归纳和掌握常见文言文实词，不仅是应对考试的基础，更是提升文言文阅读能力、领略传统文化魅力的关键。本文将结合九年级所学篇目，对核心实词进行梳理与总结，力求为同学们提供一份实用的学习参考。

一、把握多义，触类旁通——一词多义现象梳理

文言文中，一词多义是普遍现象。一个词往往因语境不同而具有多种含义。我们需在具体语境中辨析其准确意义，并通过积累，掌握其常见义项。

1.“之”：

*代词：可代人、代事、代物。如“肉食者谋之”（《曹刿论战》），代指“这件事”；“愿陛下亲之信之”（《出师表》），代指“他们”（贤臣）。

*助词：

*结构助词“的”：“小大之狱”（《曹刿论战》）。

*用于主谓之间，取消句子独立性，无实义：“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）。

*宾语前置的标志，无实义：“何陋之有？”（《陋室铭》）。

*定语后置的标志，无实义：“马之千里者”（《马说》）。

*补足音节，无实义：“公将鼓之”（《曹刿论战》）。

*动词：“往，到……去”。如“吾欲之南海”（《为学》，此篇虽非九年级核心篇目，但“之”作动词用法典型，可联想记忆）。

2.“其”：

*代词：

*第三人称代词，可译为“他（她、它）的”、“他（她、它）们的”：“必先苦其心志”（《生于忧患，死于安乐》）。

*第一人称代词，可译为“我”、“我的”：“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”（《游褒禅山记》，可作拓展）。

*指示代词，可译为“这”、“那”、“其中的”：“其一犬坐于前”（《狼》）；“不能名其一处也”（《口技》）。

*副词：

*表示推测、估计，可译为“大概”、“或许”：“其真不知马也”（《马说》）。

*表示反问，可译为“难道”：“其真无马邪？”（《马说》）。

*表示祈使，可译为“可要”、“一定”：“安陵君其许寡人”（《唐雎不辱使命》）。

3.“以”：

*介词：

*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“按照”等：“以刀劈狼首”（《狼》）；“何以战？”（《曹刿论战》）。

*表示动作、行为产生的原因，可译为“因为”、“由于”：“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。

*表示动作、行为发生的时间、处所，可译为“在”、“从”。

*表示动作、行为的对象，可译为“跟”、“和”。

*连词：

*表示并列或递进关系，可译为“而”、“又”、“并且”或不译：“夫夷以近，则游者众”（《游褒禅山记》，拓展）。

*表示承接关系，可译为“而”或不译：“卷石底以出”（《小石潭记》）。

*表示目的关系，可译为“来”、“用来”：“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）。

*表示因果关系，可译为“因为”：“以其境过清”（《小石潭记》）。

*表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或不译：“俯身倾耳以请”（《送东阳马生序》）。

*动词：“以为，认为”：“我以日始出时去人近”（《两小儿辩日》）。

二、明辨古今，避免混淆——古今异义词辨析

古今异义词是指字形相同而意义用法不同的词。学习时需特别注意，避免用现代汉语的意思去理解古义。

1.走：古义：跑。如“走送之”（《送东阳马生序》）。今义：行走。

2.汤：古义：热水、沸水。如“媵人持汤沃灌”（《送东阳马生序》）。今义：食物煮后所得的汁水。

3.卑鄙：古义：身份低微，见识短浅。如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）。今义：（语言、行为）恶劣，不道德。

4.牺牲：古义：祭祀用的纯色全体牲畜。如“牺牲玉帛”（《曹刿论战》）。今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益。

5.狱：古义：案件。如“小大之狱”（《曹刿论战》）。今义：监狱。

6.可以：古义：可以凭借。如“可以一战”（《曹刿论战》）。今义：表示许可或能够。

7.开张：古义：扩大。如“诚宜开张圣听”（《出师表》）。今义：商店等设立后开始营业。

8.痛恨：古义：痛心遗憾。如“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”（《出师表》）。今义：深切地憎恨。

三、活用妙解，领会匠心——词类活用现象例析

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有了某种新的语法功能。掌握词类活用，能更准确地理解句意。

1.名词作动词：

*“一鼓作气”（《曹刿论战》）：鼓，击鼓。

*“名之者谁？”（《醉翁亭记》）：名，命名，取名。

*“腰白玉之环”（《送东阳马生序》）：腰，腰佩。

2.名词作状语：

*“斗折蛇行”（《小石潭记