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初三化学全册教学教案汇编

编写说明

本汇编旨在为初三化学教师提供一套系统、详实、且贴合当前教学实际的教学参考资料。内容紧密围绕初中化学课程标准，注重基础知识的夯实与核心素养的培养，力求体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。汇编中融入了近年来教学改革的新思路与实践经验，对各章节的教学目标、重难点、教学方法及过程设计进行了细致梳理，希望能为一线教学工作者提供有益的借鉴与支持。

第一单元走进化学世界

课题1物质的变化和性质

一、教学目标

1.知识与技能：

*初步理解物理变化和化学变化的概念，并能运用概念判断一些常见的物理变化和化学变化。

*初步认识物理性质和化学性质的内涵，能区分物质的性质是物理性质还是化学性质。

*知道物质的性质决定其用途。

2.过程与方法：

*通过对生活中常见现象的观察与分析，引导学生归纳总结物理变化和化学变化的本质区别。

*通过实验探究，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受化学与生活的密切联系，激发学习化学的兴趣。

*培养严谨求实的科学态度和辩证看待事物的思维方式。

二、教学重难点

*重点：物理变化与化学变化的概念及本质区别（是否有新物质生成）。

*难点：物理性质和化学性质的判断，以及物质的性质与用途的关系。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含图片、视频素材）、试管、烧杯、水、胆矾、研钵、酒精灯、火柴、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。

*学生：预习课本内容，思考生活中的变化实例。

五、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

*提问：同学们，我们生活的世界充满了变化。想一想，你能举出哪些生活中常见的变化例子吗？（引导学生思考，如：水结冰、铁生锈、蜡烛燃烧、食物腐烂等）

*过渡：这些变化有什么不同呢？今天我们就来学习如何科学地认识和区分这些变化。

(二)新课讲授(约30分钟)

1.物质的变化

*实验探究一：水的沸腾与胆矾的研碎

*演示实验：水的沸腾（观察现象：水变成水蒸气，水蒸气遇冷又凝结成水）。

*演示实验：胆矾的研碎（观察现象：蓝色块状固体变成蓝色粉末）。

*引导学生讨论：这两个变化有什么共同特征？（没有新物质生成，只是状态或形状发生改变）

*总结得出物理变化的概念：没有生成其他物质的变化。举例：汽油挥发、冰雪融化等。

*实验探究二：胆矾溶液与氢氧化钠溶液的反应、石灰石与稀盐酸的反应

*演示实验：向胆矾溶液中滴加氢氧化钠溶液（观察现象：产生蓝色沉淀）。

*演示实验：向盛有石灰石的试管中加入稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水（观察现象：石灰石逐渐溶解，产生大量气泡，澄清石灰水变浑浊）。

*引导学生讨论：这两个变化与前两个变化有何本质不同？（有新物质生成）

*总结得出化学变化的概念：生成其他物质的变化，又叫化学反应。其基本特征是有新物质生成，常伴随发光、放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象。举例：木柴燃烧、铁生锈等。

*讨论与辨析：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化？（强调本质区别：是否有新物质生成）。引导学生分析生活中更多实例。

2.物质的性质

*物理性质：

*提问：我们可以通过哪些性质来描述水？（颜色、状态、气味、味道、熔点、沸点、密度等）

*总结：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等。

*化学性质：

*提问：刚才实验中，胆矾溶液能与氢氧化钠溶液反应，石灰石能与稀盐酸反应，这些性质是在什么过程中表现出来的？

*总结：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。如可燃性、氧化性、还原性、稳定性、酸碱性等。

*性质与用途的关系：

*展示图片或举例：铜能导电（物理性质）——作导线；酒精能燃烧（化学性质）——作燃料。

*引导学生理解：物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质。

(三)课堂小结(约5分钟)

*师生共同回顾本节课学习的主要内容：物理变化与化学变化的概念及区别；物理性质与化学性质的概念。

*强调：判断变化看“新物质”，描述性质看“是否需要化学变化”。

(四)拓展延伸/巩固练习(约5分钟)

*判断下列变化属于物理变化还是化学变化：

1.玻璃破碎2.食物变质3.酒精挥发4.火药爆炸

*判断下列性质属于物理性质还是化学性质：

1.氧气是无色无味的气体2.铁能在潮湿的空气中生锈3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

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