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四年级数学乘法结合律教学设计

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《乘法结合律》

二、教学目标

1.认知目标：使学生经历探索乘法结合律的过程，理解并掌握乘法结合律的含义，能用字母表示乘法结合律。

2.技能目标：使学生初步学会运用乘法结合律进行简便计算，并能解决简单的实际问题。

3.情感目标：培养学生观察、比较、分析、概括的能力，初步体会数学的严谨性和数学结论的确定性，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握乘法结合律的含义，能用字母表示乘法结合律，并能运用乘法结合律进行简便计算。

2.教学难点：引导学生自主探索、发现乘法结合律，并能灵活运用乘法结合律解决实际问题，区分乘法结合律与乘法交换律的异同。

四、教学准备

多媒体课件、练习题卡

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习乘法交换律：

师：同学们，我们已经学习了乘法的一个重要运算定律，还记得是什么吗？（乘法交换律）谁能说说什么是乘法交换律？用字母怎么表示？（引导学生回答：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。用字母表示是a×b=b×a）

师：很好，那我们来快速口算几道题，看看谁算得又对又快：

25×4=？125×8=？50×2=？

（学生口答，复习特殊算式的结果，为后续简便计算铺垫）

2.创设情境，引入新课：

师：春天来了，阳光明媚，小松鼠们要去森林里采集松果准备过冬。（课件出示情境图：3只小松鼠，每只松鼠每天采5篮松果，每篮有2个松果）

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？（引导学生提出：这些小松鼠一天一共能采多少个松果？）

师：这个问题提得非常好！谁能列式解答？（学生独立思考，尝试列式）

（二）探索新知，发现规律

1.自主尝试，初步感知：

学生可能会列出以下两种算式：

方法一：先算每只松鼠采多少个，再算3只松鼠采多少个。

（5×2）×3

=10×3

=30（个）

方法二：先算3只松鼠一共采多少篮，再算一共多少个。

5×（2×3）

=5×6

=30（个）

师：同学们列出了两种不同的算式，我们来看看它们的结果怎么样？（都是30个）

师：结果相同，说明这两个算式之间可以用什么符号连接？（等号）

板书：（5×2）×3=5×（2×3）

2.观察比较，寻找共性：

师：请同学们仔细观察这个等式，等号两边的算式有什么相同点和不同点？（小组讨论，然后汇报）

预设学生回答：

*相同点：三个因数相同，都是5、2、3；积相同，都是30。

*不同点：运算顺序不同。左边是先把前两个数相乘，再和第三个数相乘；右边是先把后两个数相乘，再和第一个数相乘。

师：说得非常好！运算顺序不同，但结果却相同。是不是只有这一组算式具有这样的特点呢？我们再来举几个例子验证一下。

3.举例验证，概括规律：

师：请同学们仿照上面的等式，自己再写几组这样的算式，算一算两边的结果是否相等。（学生独立举例，教师巡视指导，选取典型例子板书）

例如：

（25×4）×2=25×（4×2）

（8×5）×10=8×（5×10）

师：同学们请看黑板上的这些例子，它们都有什么共同的特点？（引导学生用自己的话总结）

师生共同总结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变。

师：这就是我们今天要学习的另一个重要的乘法运算定律——乘法结合律。（板书课题：乘法结合律）

4.字母表示，提升认知：

师：我们能用字母来表示乘法结合律吗？如果用a、b、c分别表示三个因数，乘法结合律可以怎样表示呢？（引导学生思考并回答）

板书：(a×b)×c=a×(b×c)

师：这里的a、b、c可以表示哪些数呢？（可以表示任何数）

（三）巩固应用，深化理解

1.基础练习，判断正误：

课件出示：下面的算式运用了乘法结合律吗？为什么？

（1）6×（15×3）=（6×15）×3（）

（2）3×4×5×6=3×（4×5）×6（）（引导学生理解可以多个数相乘，依次结合）

（3）5×（18×4）=5×（4×18）（）（此为乘法交换律，与结合律区分）

（4）（a×b）×c=a×（b×c）（）

（通过第3小题，强调乘法结合律是改变运算顺序，因数位置不变；乘法交换律是改变因数位置，运算顺序不变，帮助学生区分两者）

2.根据乘法结合律填空：

（1）（23×25）×4=23×（×）

（2）125×（8×17）=（×）×17

（3）（×）×=×（×）（让学生自己填数，加深理解）

3.简便计算，学以致用：

师：学习了乘法结合律，能给我们的计算带来什么好处呢？（可以使计算更简便）

课件出示例題：计算25×17×4

师：观察这个算式，哪两