人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计.docxVIP

《四季之美》教学设计：以美为媒，以读为本

一、教材分析

《四季之美》是部编版小学语文五年级上册的一篇写景散文。课文以时间为序，选取了四季中最具代表性的景致——春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨，用质朴而富有诗意的语言，描绘了四季不同的独特韵味和作者对自然之美的细腻感受。文章篇幅短小隽永，语言清丽凝练，画面感强，字里行间流淌着作者对生活的热爱。通过学习本文，不仅能让学生感受四季轮回的自然之美，更能引导他们学习作者细致观察、抓住事物特点进行描写的方法，培养审美情趣和语言表达能力。

二、学情分析

五年级的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的语言积累，对写景类文章并不陌生。他们对自然界的四季变化有直观的生活体验，对美的事物充满好奇。然而，对于散文中蕴含的深层情感、精妙的语言表达以及作者独特的观察视角，学生可能缺乏深入的体会。因此，教学中需要创设情境，引导学生多感官参与，通过反复诵读、品词析句，逐步提升其审美鉴赏能力和对语言文字的感悟能力。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学习作者抓住景物特点，运用准确生动的词语描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生感受四季不同的美，体会作者所表达的思想感情。学习边读边想象画面的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受四季景色的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察周围事物、发现生活之美的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：感受四季景色的独特魅力，品味课文优美生动的语言，体会作者对四季之美的热爱与赞美。

*教学难点：学习作者如何抓住四季中富有代表性的景物特征，并用准确、传神的语言进行描绘的方法；理解作者在平凡景物中发现美的独特视角。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们生活在一个美丽的世界，春夏秋冬，四季更迭，每个季节都有它独特的魅力。在你的眼中，四季分别是什么样子的？能用一两个词语或一句话来形容吗？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要一同走进日本作家清少纳言的笔下，去感受她眼中《四季之美》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问或期待吗？

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以借助工具书或请教同学。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：黎明、红晕、漆黑、夜幕、降临、愈发、炭火、闲逸、未免、蒙蒙细雨等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“红晕”、“闲逸”、“未免”。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文分别描写了哪几个季节的美？每个季节，作者主要写了什么时间段的景色？（引导学生找出关键词：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）

4.梳理脉络：根据学生回答，简要板书四季及对应的时间段，帮助学生理清文章结构。

(三)品读“春之黎明”，感受动态之美

1.指名朗读：谁愿意为大家朗读描写春天的段落？其他同学边听边思考：春天的黎明美在哪里？

2.品词析句：

*“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

*引导学生关注“一点儿一点儿”，体会黎明到来的动态过程和作者观察的细致。

*品味“泛”、“染”、“飘”这几个动词的妙处，感受天空色彩的渐变和云彩的轻柔。

*想象画面：在你的脑海中，这是一幅怎样的画面？（引导学生从色彩、动态方面描述）

3.感情朗读：带着对春天黎明动态美的感受，有感情地朗读这段话。可以尝试配乐朗读。

(四)课堂小结，布置作业

1.小结：这节课我们初步领略了春天黎明的独特之美，感受到了作者用词的准确生动。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*选择自己最喜欢的一个季节段落，尝试有感情地朗读，并想象画面。

第二课时

(一)复习回顾，温故知新

1.回顾：上节课我们感受了春天黎明的动态美，谁能再来为我们描绘一下那动人的景象？（指名朗读或描述）

2.过渡：春天的黎明是轻柔而富有生机的，那么夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨又各具怎样的韵味呢？这节课我们继续探寻。

(二)研读“夏之夜晚”，品味朦胧之美与生命活力

1.自主研读：学生自由朗读描写夏天的段落，思考：夏天的夜晚，作者写了哪些景物？你觉得哪个景物最有意思？为什么？

2.交流探讨：

*“夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜