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摘要:

PCCAVNEAICAVNBCAVCAy

在开关柜以及整个电力系统的运行中,互

感器作为开关柜中重要且使用频繁的一次元器

件,其作用是不可替代的。通过互感器的隔离

转换,将一次高电压、大电流变换到标准的二

次电压、电流值,将其接入到各式各样的二次

仪表以及继电保护中,以此完成对整个电气系

统的计量、监测和保护。

N不解

电器

1、电流互感器的极性

右图所示,互感器一次线圈

首端标为P1,尾端标为P2

次线圈的首端标为K1,尾端标

为K2。当一次电流从P1端流

入,从P2端流出,二次感应电流

i2从K2端流入,从K1端流出。

即在一、二次绕组中电流的正方

向是相反的,铁芯中的感应磁通

是相减的,称为减极性。相反则

称为加极性

我国规定,同名端按减极性法

原则标准,在接线中P1和K1

称为同极性端,P2和K2也为同

极性端

2、电流互感器的极性判断

电流互感器同极性端的判别较简单的方法例下图所示

用15V干电池接一次线圈,用一高内阻、大量程的直流

电压表接二次线圈。当开关闭合时,如果发现电压表指

针正向偏转,可判定P1和K1是同极性端,当开关闭合

时,如果发现电压表指针反向偏转,可判定P1和K1是

殊要求,一般情下,P写R1为同名瑞,P2与2为同名

端

电互感器

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。写作教学能够培养学生的书面表达能力，促进学生的智力能力发展以及培养学生的健康个性。随着教育被重视程度越来越高，写作教学的重要性也逐渐被提升，教师必须重新审视写作教学方案并更新教育理念，以学生为本，从点滴做起，让学生真正爱上写作，让学生的写作技能得到更快的发展，并进一步为学生全方面语文能力的发展奠定一个良好的基础。

一、解决写作兴趣缺乏的问题

“兴趣是孩子最好的老师。”首先，教师要从源头入手，让学生不再排斥写作，不再觉得写作很无聊，一步步让他们改变对写作原有的偏见，让他们逐步爱上写作。教师要先在写作主题方面做一定的纠正，开始让他们写自己最想写的东西，哪怕是“不愿意写作业”，“喜欢玩‘王者荣耀’”等这些最真实的想法，让他们在写作中可以找到宣泄自己真实情感的快乐，也让他们明白写作不一定非要写一些虚假的并非自己本意的东西以达到要求。通过一开始“解放性”的引导，教师帮助学生建立起写作爱好，并逐步发展他们的写作思维。例如教师在讲授《皇帝的新装》时，让学生自行想象皇帝最后的结局，再随机让学生发表自己的看法，有的学生说皇帝会因为再也找不到喜欢的衣服而郁郁而终，还有的学生说皇帝杀死了欺骗自己的两个裁缝，并学会了自己做衣服。通过这种趣味性的引导，学生会感受到语文写作的魅力，对他们兴趣的培养起到了很大的带动作用。关于写作兴趣的培养，不光需要教师的良好指导，更需要家长的亲身帮助。父母的带动力是很强的，是最能影响自己孩子的人。如果学生父母平时能够亲自写作，给自己的孩子树立榜样，或者给他们讲述写作的乐趣，那么久而久之，学生必然会受到自己父母潜移默化的影响，从而对写作产生一定的兴趣。

二、解决写作素材不足的问题

关于这一点，教师一定要以身作则，在授课过程中随时抛出几个素材，帮助拓展学生的知识面。在每节语文课前，教师可以拿出来两三分钟，让学生轮流分享自己的素材，这样不仅能让学生不断补充自己的素材库，还加大了他们的记忆强度。另外，教师要多给予他们时间进行阅读，让他们自主筛选素材，进行积累。写作和阅读都是语文学习的范畴，二者是相辅相成的，在阅读的同时，学生可以了解作者的写作方式方法以及作者的思想，自然对他们自身的写作有很大的指导意义。通过不断的素材积累，在以后的写作中，学生便可信手拈来，不再像从前那样无话可说、无题可论。

三、解决写作缺乏真情实感的问题

作文情感表达不真实的问题根源在于传统教学模式不合理的教学环节。传统教学模式大都在开始时会让学生仿写范文，按照一定的顺序“套”作文。比如，很多教在授课时，考虑到教学时间的限制，会直接告诉学生记叙文大致按照“时间、地点、人物、事件起因、经过、结果”的顺序一一完成。的确，这种教学方案节省了很多的时间，也让学生们少走了很多弯路，但是发展到后来的情况便是，学生写记叙文几乎全是一个模板刻出来，毫无新颖之处。教师很苦恼学生的千篇一律，学生又埋怨自己除了生搬硬套之外什么也没有学会。教师应鼓励学生创新，解除传统教学方法的禁锢。还是以写记叙文为例，写记叙文关键是交代清楚一件事是怎样发生的，学生只要做到了交代清楚这件事，那六个要素的顺序就让学生自行安排，让他们想怎么写就怎么写，不论是倒叙、插叙或是其他记叙手法，都由学生自主决定。虽然一开始，学生可能把握不好方向，但是经过一定的练习后，