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小学一年级奥数题《移多补少同样多》教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解“移多补少”的含义，学会运用“移多补少”的方法使两组物体的数量同样多；能够结合具体情境，找出数量之间的差异，并通过实际操作或简单计算，确定需要移动的数量。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历“发现问题—分析问题—解决问题”的过程，体验“移多补少”的思维方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性；培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，体验学习数学的乐趣和成功的喜悦。

二、教学重点与难点

1.教学重点：理解“同样多”的含义，掌握“移多补少”使两组物体数量同样多的基本方法。

2.教学难点：理解“移多补少”中“移动的数量是相差数量的一半”这一核心原理，并能灵活运用此原理解决实际问题。

三、教学准备

1.教具：多媒体课件（或实物投影）、小圆片（或小棒、积木块等）若干、磁性黑板、不同颜色的粉笔。

2.学具：每位学生准备若干相同的小圆片（或小棒、玉米粒等）、练习纸。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入：

师：小朋友们，今天老师给大家带来了两位新朋友，它们是小熊和小兔。（出示图片：小熊有5个苹果，小兔有3个苹果）小熊和小兔正在分享它们的水果，小熊看着小兔的苹果，有点不好意思地说：“小兔，我的苹果好像比你多一些。”小兔笑着说：“没关系，我们可以让苹果变得一样多呀！”

师：小朋友们，你们能帮小熊和小兔想想办法，让它们的苹果变得同样多吗？

2.学生自由发言，初步感知。

（引导学生说出：从小熊那里拿一些给小兔。）

3.揭示课题：

师：是的，像这样从多的里面移一些给少的，使两边变得同样多，这就是我们今天要学习的新知识——《移多补少同样多》。（板书课题）

（二）探究新知，动手操作

1.动手操作，感知“同样多”。

*师：现在请小朋友们拿出自己的学具小圆片，听老师的要求摆一摆。

*师：第一行摆5个圆片，第二行摆5个圆片。（学生操作）

*师：看看这两行圆片，它们的数量怎么样？（同样多）

*师：如果第一行摆6个，第二行摆6个呢？（也是同样多）

*师：谁能说说，“同样多”是什么意思？（引导学生说出：两边的数量一样、相等。）

2.探究“移多补少”的方法。

*示例1（直观移动）：

师：现在请小朋友们第一行摆7个圆片，第二行摆3个圆片。（学生操作，教师巡视指导）

师：请小朋友们仔细观察，第一行和第二行的圆片数量一样多吗？（不一样多）哪一行多？多几个？（第一行多，多4个）

师：那我们怎样移动圆片，才能让两行变得同样多呢？请小朋友们自己动手移一移，试试看！

（学生独立操作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。）

师：谁愿意把你的方法展示给大家看？（请学生上台演示，边演示边说：我从第一行移了2个圆片到第二行，现在第一行有5个，第二行也有5个，它们同样多了。）

师：大家看，他移完之后，两行都是几个了？（5个）真棒！

*引导观察与思考：

师：我们来看看，原来第一行比第二行多了4个圆片（用粉笔在黑板上画出两行圆片，多的部分用不同颜色标出）。小朋友们移了几个过去，两行就同样多了？（2个）

师：为什么移2个就行了呢？这多出来的4个，和我们移动的2个，有什么关系呢？（引导学生发现：4可以分成2和2，移过去1个2，自己留1个2，这样两边就同样多了。）

师小结：哦，原来当第一行比第二行多的时候，我们把多出来的这部分，分成同样多的两份，给少的那一行一份，这样两行就同样多了。也就是说，移动的数量是多出来数量的一半。

*示例2（深化理解）：

师：我们再来试一试。请小朋友们第一行摆8个圆片，第二行摆2个圆片。

师：先想一想，第一行比第二行多几个？（多6个）

师：那应该从第一行移几个到第二行，两行就同样多了呢？（先让学生猜一猜，再动手验证）

学生操作后，请学生汇报结果，并说说自己是怎么想的。（多6个，移3个过去，因为6可以分成3和3）

师：大家同意吗？我们一起来验证一下：第一行8-3=5，第二行2+3=5，确实同样多了！

3.总结方法：

师：小朋友们真聪明，通过动手操作发现了移多补少的秘密。谁能把这个秘密用自己的话告诉大家？

（引导学生总结）

师板书：

1.找相差：先找出哪一行多，多多少个（相差数）。

2.分一半：把多出来的数量分成同样多的两份（相差数的一半）。

3.移一份：把其中的一份从多的一行移到少的一行，两行就同样多了。

（强调：移动的数量=相差数量÷2）

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习