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“双减”政策下的作业设计

摘要：在“双减”政策背景下，我校教师积极响应时代的召唤，克

教育的功利化、短视化、落实立德树人，实现语文素养。紧扣每个单元的

语文要素，积极创设课堂真实情景，结合学生实际情况，体现作业的育人

价值，发挥作业诊断学习问题、培养良好的学习习惯、锻炼思维品质，提

升实践创新能力，提高学生的品质、素质和修养的作用。努力设计出高质

量的作业，让学生学以致用，解决实际问题，努力在以学生为主的课堂之

外，再继续延伸出以学生为主的作业，真正实现作业价值。

关键词：“双减”；限时；多样；层次；自助餐

《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出：“要切实减轻学生过

重课外负担，提高课堂教学质量，严格按照课程标准开展教学，合理设计

学生作业内容与时间，提高作业的有效性。”我仔细学习了这一文件及相

关报道和经验做法，并对我校学生作业情况进行了深入反思和理性思考，

发现作业设计的好坏不仅能够影响学生对这门学科的兴趣，还能影响与老

师的互动性，甚至学生的有些能力和习惯都可以在作业中得到锻炼，而且

可以使老师的专业能力在其中得到体现及锻炼。作业的价值不只是巩固课

堂知识那么简单，作业设计值得更深入研究。

一、理解“双减”内涵，首抓核心要义

“双减”全称是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。包

含两个内容：一是减轻学生课业负担。二是减轻课外培训负担。就我们

学校而言，主要工作是切实减轻学生的课业负担，在限量限时的作业中实

现文化知识的巩固提高，身体的发展锻炼，兴趣的拓展及优化，综合能力

的提升等，所以，减量增效是前提，减负但不减质是结果。

二、辩证认识“双减”，明确对立统一

（一）当下学生作业现状。学生作业布置泛滥。老师们布置的重复性、

机械性作业过多往往直接拿课后习题或教辅材料作为课后作业同时完

成作业本的定性任务。体现出教师在给学生布置作业时具有随意性对作

业不够重视缺乏研究和监管同一班级各任课教师之间在布置作业上具

有孤立性缺乏沟通和协调作业形式上以纸笔答题写算为主缺乏多样

性和趣味性。长期以来作业最大的弊病就是量大而且效果差严重挤占

学生课后时间加重学生负担给学生身心健康带来很大的伤害在近期

网络报道中看到有学生写作业到凌晨几近崩溃的边缘这样的方式只能

把学生训练成为基于完成任务的被动学习者甚至成为一名厌学者。

（二）新形势下做作业要求。科学设计合理布置总量控制宁少

勿滥。“双减”文件首次对作业管理提出了要求这意味着作业布置不再

是“随心所欲”而需要年级组、教研组进行学科配比、时长控制等方面

的统筹。老师们一起研究每周每天如何进行作业安排而且教务处还会备

案进行过程性的监控及公布和管理接受家长及社会的监督。

例如《作业公示制度》就是要求每天班主任每天课后辅导前上报各

班的作业限制纸面书墨作业的科目、年级以及时长。再由教导主任张贴

公布在展示栏中接受社会及家长的监督。这样就可以在班主任及教导主

任的审核后首先避免机械性、重复性作业同时也控制住时长把握学

科之间的平衡。

倡导老师们围绕作业的设计、开发和评价展开专题性教学研究通过

提升作业设计的质量、作业指导的质量来提升学生学业完成的质量。这些

都是保障孩子们在校内就能够获得很好的学业展，同时又避免了无效

的、低效的，甚至是重复性的作业负担0

作业早早纳入单元教学设计的体系，将控制作业时长作为一项重要的

作业标准来要求，提出有作业必“限时”，学生在写作业时要写清楚实际

用时。班主任要控制作业时长总量，这就需要任课老师相互沟通交流及协

作，实现对作业总量的时长控制