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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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初中历史“教、学、评”一致性的课堂构建分析

乔兴华

秭归县郭家坝镇初级中学，湖北宜昌443600

摘要：“教、学、评”一致性是在新课程改革不断深入的背景下被广泛应用于初中历史课堂教学活动中的，教师

可促进教学目标与学生核心素养的深度融合，强化学习过程与评价反馈的相互支撑，从而提升历史课堂教学的有

效性，能够从整体上强化课堂教学质量。鉴于此，本文首先对初中历史“教、学、评”一致性课堂构建的价值进

行了简要分析，并详细探讨了初中历史“教、学、评”一致性课堂构建的策略，以供参考。

关键词：初中历史；“教、学、评”一致性；课堂构建

中图分类号：G4

0引言判性思维与问题解决能力。

1.2强化学习过程与评价反馈的相互支撑

初中历史“教、学、评”一致性的课堂构建，对于

“教、学、评”一致性课堂的构建，对于初中历史

从根本上提升学生历史素养至关重要，主要是由于新时

教学活动来讲，可以强化学习过程与评价反馈的相互支

期我国在积极加强人才培养中，教师越来越意识到历史

撑，从而提升教学质量并促进学生全面发展。学习过程

课程不仅要传授知识，更要激发学生的历史思维、历史

作为知识内化与能力构建的基石，可确保学生在主动探

理解与情感认同，因此教师必须注重教学目标、学习过

究与合作交流中深化历史理解，培养批判性思维与问题

程与评价反馈的有效衔接，促使学生在明确的教学目标

解决能力，而评价反馈则是衡量学习成效与指导后续学

下高效展开学习，并能够在学习过程中感受到快乐，并

习的重要机制，能够实时监测学习过程，为调整教学策

在评价中不断进行自我反思，最终在整个学习过程中实

[2]

略提供数据支持。在这一过程中，教师可以设计出既

现思维发展的目标。在这种情况下，积极展开初中历史

符合历史学科特点又兼顾学生个体差异的学习任务，侧

“教、学、评”一致性的课堂构建策略分析具有重要意

重于历史思维训练与价值判断能力培养，并将评价反馈

义。

机制嵌入学习过程，采用形成性评价与终结性评价相结

1初中历史“教、学、评”一致性课堂构建的

合的方式，既能关注学生学习过程中的表现与进步，又

价值

可评估其最终学习成果，确保评价全面、客观、公正。

1.1促进教学目标与核心素养培养深度融合学习过程与评价反馈的相互支撑，最终能够促进学生自

初中历史教学中，教师积极构建“教、学、评”一我认知，使其在历史学习中不断修正学习路径提升学习

致性课堂，促进教学目标与学生核心素养深度融合可为效率。

培养具有历史意识、文化理解与社会责任感的未来公民1.3提升历史课堂教学的有效